指向核心素养--促进阅读思考的小学语文测试工具研制框架

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1、指向核心素养促进阅读思考的小学语文测试工具研制框架福建省普通教育教学研究室黄国才我们对国际阅读素养测试PISA和PIRLS以及国家教育部基础教育质量监测屮心的测试工具进行研究，系统阅读了祝新华教授的《促进学习的语文评估》丛书（共4册，人民教育出版社2015年版），依据《义务教育语文课程标准（2011年）》的规定，结合我省实际，完成了小学语文（针对第二、第三学段）测试工具基本框架的研制。依此框架命制小学语文测试题，确保测试能够考出学生的语文核心素养、促进学生阅读思考；确保教、学、评与课程标准保持一致；确保改善教师教学进而全面提高学生的语

2、文学业质量。小学语文测试工具主要包括语文基础、阅读和习作三大模块。一、语文基础测试框架语文基础模块山25%左右，包括语言基础和常识基础两个部分。语言基础包描字、词、句等基本知识的记忆和情境运用；常识基础包描古诗文（名言警句）的记忆和情境运用。其命题的基木原则是，考出必要的记忆、理解和迁移到新情境的运用能力，同时进行审美和价值观教育，但无须大量做题。（-）语文基础测试双向细目表知识维度认知（能力）维度及题量记忆理解运用语文基础语吕基础字624词33句（句群）■14常识基础诗文（名言警句等）21（-）内涵说明内容维度认知（能力）维度记忆理

3、解运用语言积累识记常用汉字（词语）的形、音和义理解常见词语含义（包括成语、熟语等）概括理解句了意思（体会含义）理解句子间逻辑关系利用汉字特点识字具体语境运用词语（包括成语、熟语、名言警旬等）遣词造句以及表达常识积累背诵50篇（段）优秀诗文默写古诗词句理解诗文情感、领悟诗文人意结合具体语境使用诗句或名言警句、词语（三）题型。语文基础模块以选择题为圭。其口的是最大限度减轻学生抄抄写写的负担，真正考出其对字词句（名言警句）以及古诗文的记忆、理解和实际运用能力。二、阅读测试框架阅读模块占45%左右,是一份测试工具的核心，对命题技术要求最高，其

4、结果集屮反映学生的“语文素养”水平。阅读能力测试工具要促进学生阅读思考,改进教师教学行为，使学生获得“好成绩”的过程变成“好（hd。）学习”的过程。语文考试即阅读思考。（-）阅读测试框架一内容维度认知（能力）维度识别与推论整合与解释评价与鉴赏文学类文本时间、地点、人物、事件、主要细节等诗歌中的节奏、韵律、杏aaa-作品中丰富的隐含信息关键语句、细节或意象人物、事件间的关系情1J、思路或意境主题与意图布局谋篇、表现手法布局谋篇的特点以及语言技巧作者的情感、态度与价值观个人独特的感受实用类文本概念、事实、事物特征、观点与材料等文本潜在的信

5、息各部分的意义、关系与作用中心思想和表达意味文本信息在特定语境中的意义布局谋篇的特点，语言特色内部的一致性和适用性；作者的情感、态度与价值观（-）阅读测试框架二等级特点认知能力题例（以《少年闰土》为例）检索找到显性的信息（如人物、事实、概念、定义）辨认/识别故事写了哪些人物？“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样”中的“他们”指谁？理解从书面信息（也包含口头）小建构意义。如，用口己的话语解释词语、句了意思;举例说明、比较说明、概括要点；推出关键词句隐含的情绪、情感、内涵（如,反语）等。解释“那一年，我家是一件人祭祀的值年”中

6、“值年”是什么意思？举例从哪里看出我家对这“大祭祀的值年”很“郑重”？比较故事的主要人物是谁？推论“有一日，母亲告诉我，闺土來了，我便飞跑地去看。”从“飞跑”读出“我”什么样的情绪？概括简要概括故事的情节（闰土灯‘我”讲述了哪几件事）?说明“闰十须回家里去。我急得人哭，他也躲到厨房里,哭着不肯出门。”“我”为什么“大哭”？闰土为什么“哭”？探究言外意“他们都和我一样，只看见院了里高墙上的四角的天空”是什么意思？运用用语言文字表达自己的思考结果（贯串各认知层次）；写下依文情的想像、仿作、补口拓展、整合文木资料解决问题。（分析、比较、想像

7、）运用语言文字交流，如仿作、转述、引用借助插图和想像，代闰土写卜•“我”给他留下的第一印象？想像闰土送“我”“一包贝壳和几支很好看的吗毛”时的思绪。评鉴做出判断，包括评价思想内容和语言形式。评价思想内容，如，人物、事件、观（比较、联结、推理、想象）辨别、检查、判断“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”为什么要提到“院子里高墙上的四角的天点等；评价语言形式，女U,遣词造旬的表达效果、布局谋篇的巧妙、表达方法的用意等。牢”？质疑•创新能就不理解的地方、疑惑的地方提出问题，甚至对•思想观点、表达方

8、式等质疑、否定而提出H己的想法、呈现自己的证据批判性思维、创造性思维、求界性思维有读者认为,把文章的笫一自然段删左也町以。你同意吗？根据文本内容说明理由。【注】框架二为教育部重点课题DHA140324课题组理论假设。（三