初中历史教学论文 历史漫画与课堂教学

《初中历史教学论文 历史漫画与课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、历史漫画与课堂教学　　历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历史现象或历史事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特征。因此，在历史教学中恰当地运用历史漫画，不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化，激发学生兴趣，掌握知识，加强思想教育，而且可以培养学生观察力、记忆力、想象力，从而发展学生的历史思维能力，提高历史课堂教学的有效性。　　一、漫画导入，新颖有趣。　　“导入”就好象一首乐曲的“引子”或一出戏剧的“序幕”。我们习惯上称为“开场白”。精心设计的“开场白”能够起到渗透主题，交代背景，使学生集中注意力，进入教学情境的作用，并引发学生的思维，对原有知识结构进行重

2、新调度，以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。运用历史漫画创设新的情境导入新课，比较符合学生的认知心理和猎奇需要。从而引发学生的兴趣和好奇心。1947年，蒋介石发动的全面内战不断失败，为了取得喘息的机会，他抛出了和谈烟幕。漫画家华君武创作的《磨好刀再杀》，准确、深刻地揭露了蒋介石的伎俩。画中屡吃败仗（破损的刀）的蒋介石非常头痛（太阳穴上的小膏药），手拿一块“和平”盾牌，企图遮住磨刀的真相。如果没有思想的深度，认识不到蒋介石的真面目，画家是创作不出如此生动一针见血的作品的。　　例如，在学习《内战烽火》这课时，教师以华君武先生作于1947年的一幅漫画-----

3、-《磨好刀再杀》作为新课导入。教师可引导学生观察这幅漫画，提出思考性问题：图中的人物是谁？他正在干什么？这幅漫画说明了什么问题？学生回答之后，教师总结导入新课：1945年，付出巨大代价的中国人民强烈要求和平民主。但蒋介石政府却逆历史潮流和人民的意志而动。图中的人物是蒋介石。描写了蒋介石一边高举“和平方案”的盾牌，一边马不停蹄地在磨石上打磨他缺口累累的屠刀的场景。太阳穴上贴着流氓常常贴着的黑方块头痛膏药，以此讽刺蒋介石在历史上跟青帮流氓的关系。他一手持写有“和平方案”的盾牌，一手正在磨刀霍霍，典型的挂“和平”之羊头，卖“内战”的狗肉。漫画寥寥数笔，揭穿了抗战后

4、蒋介石玩弄“假和平，真内战”的本质。今天这节课就和大家一起来学习蒋介石是如何玩弄“假和平，真内战”的伎俩，从而把中国人民重新拖入内战的深渊的。　　通过历史漫画导入，变抽象空洞的历史为形象具体的历史，让学生用好奇的眼睛把这些形象的材料引入脑海，对历史的兴趣也就得到了提高和增强。学生的注意力因为这样的一幅漫画得到了集中，自然过渡到了要学习的新内容。在这样的前提下开始新课，事半功倍。　　二、漫画讲授，活泼风趣。　　在学习新课过程中，教师适时地选用历史漫画，可以调节课堂气氛，激活学生思维活力。　　1、漫画加深记忆。　　美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激

5、，乃是对所学材料的兴趣。”在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。注意力的集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。历史漫画以幽默夸张等手法再现历史现象或事件，使抽象历史概念更加形象直观，容易引起学生兴趣和注意力，这样有助于增强学生的记忆能力。1901年，《辛丑条约》签订后，中国面临被瓜分的危险。1903年《俄事警闻》发表了一幅新闻漫画《时局图》，将帝国主义比喻为熊、虎等，使“中国将被瓜分”这一抽象的概念具象化了。　　例如在讲授《帝国主义掀起瓜分中国狂潮》时，用幻灯机放出历史漫画《时局图》，一下就吸引了学生，引发学生极大的兴趣。教

6、师利用漫画生动形象地把知识点记忆到脑中；并对当时帝国主义瓜分中国，导致中国四分五裂，中华民族面临严重危机的时局有了更深刻的理解。　　2、漫画促进理解。古人云：“古之学者，为学有要置图于左，置书于右，索象于图，索理于　　书。”这样就把形象与感知有机结合起来。漫画的形象特点有利于增强学生对知识的记忆。漫画寓意深刻，内涵丰富，能帮助学生通过现象揭示本质，促进对历史事件的理解。　　3、漫画训练思维多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂上“再现”历史场景。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，

7、促进思维向纵深发展。　　漫画的图像是一种示意性图像示意性图像是人为虚构的，不直接来源于客观现实，也不表现实在的事物，只是表现作者对事物的一种认识、观点和看法。　　漫画也是一种语言形式，漫画就是画思想。漫画的图像是一种修辞语言，它能突破时空界限，虚构出现实中不存在的形象和情节，来表达作者对事物的某种观点和看法。形象化的评论。《徒劳》（见《新闻战线》2002年第8期封二），画面上描画的是一个身上标有“台独”二字的人，正用一根细竹竿妄图将台湾岛撑离祖国大陆。画面图像是一种比喻，其含义是台独分子分裂中国的图谋就像画中人一样不自量力，徒劳可笑。　　历史思维就是以历史材

8、料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法去认识和解