巧用多媒体优化小学语文教学课堂

《巧用多媒体优化小学语文教学课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、--WORD格式---可编辑--巧用多媒体优化小学语文教学课堂【摘要】随着现代计算机技术的发展和普及，应用多媒体进行教学已成为现代教学的一种趋势。巧用多媒体，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，提高教学效率，激发学生的创造性思维，突出教学的重难点，提高教学效率，培养学生创新能力、观察能力、思维能力。【关键词】多媒体激发培养随着现代计算机技术的发展和普及，应用多媒体进行教学已成为现代教学的一种趋势，它使原来“一支粉笔，一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从

2、而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。用计算机来辅助教学将是教学领域的又一场革命。利用多媒体技术教学可以弥补传统媒体在直观、立体、动态等方面的不足，使一些难懂的知识变得容易理解和掌握，取得良好的教学效果。一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率多媒体教学以图形和动画为基础，同时可将图片由静变动，由大变小或由小变大，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使----WORD格式---可编辑--学生有种身临其境的感觉，不仅可以接受大量的知识，而且有种轻快明了的体验。画面生动，图、声、文能有机地结合在一起，大大

3、激发学生学习兴趣，使注意力集中，因而提高教学质量。如小学四年级的《雾凇》，主要讲的是关于吉林雾凇的形成，从它的形成过程中体会雾凇的美。学生生活经历较少，且我们身处温暖的南方，下雪都是不常有的事，更别说能看到雾凇奇观了。所以在教学时，教师可以运用多媒体课件向学生展示雾凇景色，让学生从整体感官上体会雾凇的美，进而学生便会很好奇如此美丽的雾凇到底是怎么形成的，也就提起了学习的兴趣。对于雾凇形成的过程，教师便可以通过Flash动画展示这样一个雾气逐步凝结成雾凇的过程，使学生直观的理解雾凇的形成过程。二、巧用多媒体，激发学生学习兴趣现代心理学告诉我们

4、：“新奇、多变的事物可以增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生注意力集中，提高学生学习兴趣。”在小学低年级的识字教学中，教师就可以通过营造一个学生都熟悉的童话世界的情景，将学生引入知识的殿堂。在课前可以通过讲故事的形式，比如：“小朋友们，今天我们又要去知识的树林里探险了，看看今天还会找到哪些新朋友，大家准备好了吗？”随后，可以运用动画将学生引入这样的情景中。接下来首先利用计算机学习汉字的读音，理解巩固字意，教师讲解学生演练，促使学生眼、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边----WORD格式---可编辑--听、边看、边动手、边思

5、考记忆，学生都很乐于这种形式，学习兴趣浓厚。三、巧用多媒体手段，培养学生创新能力《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识。”多媒体的利用，可以让学生在更大的时间和空间范围内感知和体验社会生活，提高语言修养和表达能力。同时还能激发学生学习兴趣，激活其创造思维，培养学生创造能力。小学语文运用多媒体教学技术和现代教学改革理论传统的教学模式，发挥计算机进行个别化教育的优势，为每个学生的成长提供丰富的机会，培

6、养学生良好的给个性品质，促进学生个性素质化。结合教材内容和教学需求，运用多媒体将新知识与旧知识统一联系在一起，促进知识迁移，拓展学生思维能力。如苏教版一年级课文《家》，是一首儿歌，在学生已经充分诵读的基础上，领会“家”的内涵后，可以结合课文内容，利用课件出示三幅图片，画面是小金鱼在鱼缸里欢快的游来游去，小鸟在蓝蓝的天空中自由的飞翔，奶牛在碧绿的草原上吃草，让学生利用“（）是（）的家”这样的句式来说一说，并且引导学生发挥想象，学生便会自然而然的流淌出许多与课文相似的诗句。这样既体验----WORD格式---可编辑--了感情，又锻炼了学生的语言

7、表达能力和想象能力。四、巧用多媒体，培养学生观察能力、思维能力观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。如小学四年级课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章，语句优美动人，教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频，观察好了之后，可以让学生描述一下，你看到了哪些迷人的景色并且用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力，同样也可以锻炼学生的思维以及语言组织能力。多媒体引入基础教育是势在必行的，它能将很多传统教学手段中的不足很好地弥补，能很好地调动学生学习积极性，然而世见万物都是有两面性

8、的，有利必有弊，并非十全十美，我认为多媒体课件在运用中也存在不足，媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流，教师手不离鼠标，而学生眼不离屏幕，阻隔了师生