对农村初中《历史与社会》综合探究课的思考与实践.doc

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1、对农村初中《历史与社会》综合探究课的思考与实践发表时间：2011-3-21 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第6期供稿 作者：何建炳[导读]所以学生课外探究很多时候是“巧妇难为无米之炊”。问题三：课程难以把握，学生主体缺失。何建炳摘要：随着新课程改革的不断推进，暴露出的一些新问题、新困惑也时常干扰着基层的教师。如何上好综合探究课是值得注意的问题。本文从某些案例入手，对这一问题进行了剖析。关键词：《历史与社会》；综合探究；现状；教学策略       随着新课程改革的不断推进，暴露出的一些新问

2、题、新困惑也时常干扰着基层的教师。值得注意的是：如何上好综合探究课是，综合探究课在教材中的地位怎样，探究的切入口从哪里开始，要进行探究我们做了哪些准备，在探究过程中如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生的积极性和创造力，如何体现学生的主体地位，如何处理好教与学的关系，课堂探究该不该是探究活动的终结等等。       一、综合探究的界定       人教版《历史与社会》新编教材与以往同类教材相比，其编制从内容到形式都有重大的改革创新，体现了新课程“以学生发展为本”，把培养学生的创新精神与实践能力，促进学

3、生积极主动地发展作为教学的核心任务的基本理念和要求。其中的一大亮点和特色，是在每一单元之后都安排了一课“综合探究”的内容。       综合探究顾名思义要求学生采用以探究为主的学习，其实质是问题解决的学习。具体是指在教师的引导下，以问题为载体，以学生独立学习和合作学习为前提，为学生质疑、探究提供机会，让学生通过亲身体验而获得知识的一种学习方式。       二、综合探究在教材中的地位与意义       综合探究课的设置一方面对教材知识进行了很好的再现、补充和延伸，另一方面又提高了学生的综合分析能力，

4、锻炼了学生的社会实践能力，可以说在课程资源中是浓缩的精华。这一特点在综合探究中表现得最为明显。教材编者都把综合探究安排在每个单元之后，由呈现基本观点的课文和以辨析素材为主体的活动设计组成。在教材的整体设计中，综合探究是其重要的有机构成，是教学中不可或缺、不可忽视的部分。之所以这样看，不仅在于它本身就具有目标设置的意义（按课程标准编写），更在于它具有展现相关单元中主要知识之间的联系、帮助学生提高综合运用知识的能力的重要功用。因此，它在教材的整体构架中充当着不可替代的角色。它并不是我们某些教师认为是可上

5、可不上的内容。       三、综合探究课的现状       笔者对所在农村初中历史与社会综合探究课进行了调查和分析。发现主要有以下几方面的问题和困惑：       这是笔者对七、八年级近1000名学生所作的一次问卷调查的大概统计（部分） .       问题一：重视度不够。在很多农村学校，综合探究课往往得不到应有的重视。       问题二：农村中学条件不足。一是农村设施薄弱，农村的各种职能机构功能不健全。二是学校资源缺乏。三是家庭资源缺乏。所以学生课外探究很多时候是“巧妇难为无米之炊”。问题三：

6、课程难以把握，学生主体缺失。       笔者在听课调研过程中，发现许多教师虽然知道在探究活动中，应充分重视学生的主体地位，但在具体的教学情境中，还是存在着很多学生主体缺失的现象。       四、综合探究课的教学策略       可以说目前的综合探究课还存在着诸多问题，那么到底该如何解决这些问题呢？笔者在平时的教学中作了一些探索，体会如下：       1.教师要深入钻研教材，提高学生的学习兴趣       综合探究应该是教师精心预设下的探究活动，对活动的目标、活动的形式、成果的交流、展示、知识的

7、延伸拓展等都要做到心中有数，思路清晰。上综合探究课要联系实际把握好综合探究的切入口，要从学生感兴趣的话题开始。在寻找综合探究学习的切入口时应该先考虑学生关心什么，对什么感兴趣，要从学生感兴趣的话题开始,话题要来自于自然和社会生活，要与学生的生活相关，反映学生认为有意义的生活、自然、社会现象，使学习活动成为学生的需要，更要关注来自学生的话题，关注他们的兴趣、经验，以及学生的现实生活。这样，学生有了浓厚的兴趣和强烈的共鸣，就会主动地进入探究阶段。如笔者在上实话实说话“流行”这一综合探究课时，课前我设想得

8、挺好的，准备用中央电视台的“实话实说”栏目作为课堂的导入以激发学生的兴趣，但事与愿违，半数以上的同学根本就没听说过“实话实说”栏目，导致课堂很沉闷。到第二个班级上同一内容时，笔者就针对班级中部分男生特别羡慕染黄发、打耳钉（在校学生我校不允许），部分女生是铁杆的追星族这一现象来话“流行”，这一小小的改动一下子激发了学生的兴趣，课堂气氛非常活跃并且学生有话可说。因此作为历史与社会教师要认真阅读课标，对照教学要求，深刻钻研教材，理顺教材内容，明晰教材思路，把握重点难点，为学