《用冰取火》教案

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1、《用冰取火》教案教材分析这篇课文主要讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，从困境中走出的故事。故事表现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。课文共七个自然段，一、二自然段主要讲探险队员在南极遇到了困难，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的过程，其中第三自然段用一句话点明了火的重要性；第六自然段具体描写了怎样取火。第七自然段结束在探险队员欢快的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。学情分析 

2、  本课的教学对象是三年级的学生，根据三年级学生的年龄特点以及认知特点，学生对生字的认知主要以自学为主，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解词语和句子。要学会复述课文。教学目标   1、认读本课的15个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。2、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的科学道理，渗透科学知识，

3、使学生学科学，爱科学，用科学，树立用科学知识解决生活中问题的理想。4、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。教学过程一、导入师：上节课我们初读了课文，这一课的词大家还记得吗？我考考大家解释：一筹莫展、摩挲和束手无策二、回忆课文内容师：哪位同学能够用简单的语言说一说课文讲的是一件什么事？三、回忆上节课的问题师：上节课我们在初读课文时有两个问题没有解决出示：1、为什么用冰取火？2、怎样用冰取火？四、新授（一）为什么用冰取火1、默读课文，用“”

4、画出为什么用冰取火的句子。2、汇报：（1）南极条件恶劣师：从哪看出南极环境恶劣？（书上的句子）A夏天-20度，柔和的日光，感觉不到温暖B天气变化无常。C介绍南极资料(学生资料和录像资料)（2）打火器找不到了（3）探险队员在孤岛上，很难得到救助（4）南极只有冰和柔和的太阳光（5）没有火情况非常危急出示：没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。师：请你再读读这句话，看看它有什么特点吗？师：作者运用排比的句式，层层深入，使我们深深地感受到情况的危急。让我们合作读一读这句话。师：没

5、有火，女生——师：没有火，男生——师：没有火，齐——（二）年轻队员如何取的火？师：就在这危急时刻，队员们陷入了绝望之中，年轻的探险队员想到了用冰取火的好办法，下面我们共同解决同学们的第二个问题。出示自学提示：1、自学5——7自然段，画出描写年轻队员动作的词语，想想他是怎样用冰取火的？2、你觉得他是个怎样的人？汇报：1、他取了一块冰,用小刀轻轻地刮,用温暖的双手不断摩挲,慢慢地,做成了一个光洁透明的半球形的“冰透镜”。2、他举着“冰透镜”,向着太阳,让太阳光穿过“冰透镜”,形成焦点,射在一团干燥蓬松

6、的火绒上。师：你都画了哪些描写年轻队员动作的词语？师：你能用自己的话说一说他是怎样用冰取火的嘛？师：同学们，其实你们刚才讲的是一个物理知识，让我们一起来看看它的原理吧。师：刚才同学们用自己的话描述了年轻队员用冰取火的过程，我们也了解了其中的原理，怎样才能让我们的叙述变得有条理呢？师：板书表示先后顺序的词语：先……然后……接着……最后……师：你自己试着用这些词语再说一说这位年轻队员取火的过程师：紧张的时刻总是那么难熬，读一读这句话，说说你应该读出怎样的心情？一分钟,两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。

7、又过了一会儿,火绒上出现了一个红点,接着便燃烧起来了！体会朗读：漫长、期待、焦急的心情师：就像你们所说，队员们是那样的焦急，因为有了火__________;有了火，_________;有了火___________。师：让我们共同分享这激动人心的时刻吧，齐读最后一段。师：是这位年轻队员在危难的时刻想出了绝妙的办法挽救了大家的生命，你觉得他是个怎样的人？（聪明、充满智慧）师：同学们，书上还有对年轻队员动作的描写吗？“难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？”一个年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰

8、原，久久地思索着。师：从这段中你能感受到这位队员怎样的品质？1、反问句表现他的不放弃的精神2、久久的思索，表现出他的沉着冷静3、当别人都放弃希望，束手无策的时候，他却久久的思索，利用自己的知识想出好办法，坚定的信念。五、总结板书