《父亲和鸟》教学设计2

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1、《父亲和鸟》教学设计【教学目标】1、认识７个生字。会写８个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。【教学重、难点】以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份超乎才常人的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　【课前准备】1、搜集一些有关森林、鸟类生活的资料。2、学生读读课文，认认生字。3、师生各准备生字、词语卡片一份。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、情境导入，揭示课题1、师：小朋友们喜欢森林和小鸟吗？上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事，这节课我们学习一位父亲爱

2、森林和小鸟的故事。板书课题：父亲和鸟。2、齐读课题。3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。二、初读课文，感知内容1、激趣导读：师：一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话，你们想知道他们说了什么吗？播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字读音。2、师：请同学们自由读一读课文，要求：读通课文，不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音，再把“树叶”中的字多读几遍，然后小组内互相认读生字，看谁读的准确。学生自己练习读课文，小组合作识字。3、利用媒体资源中的认一认部分，教学要求认识的字。（1）教师指导重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，前鼻韵母的

3、字“喃”。（2）学生交流记字方法。指名回答，教师相继指导如：提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；观察“味”与“妹”、“惜”与“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一个女字旁，味去掉“口”就是“未”。“蒙”字有几个读音等。4、出示“我会读”中的词语，教学生词。指名读、男女生赛读，齐读。5、学生逐段读文，整体感知课文内容，要求读得流利。三、指导写字1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。指导学生整体观察，发现规律。如：可以将“并、喜、重、群”等字放大，让学生观察这些字当中横的写法。2、放手让学生

4、描红、临写，亲身感悟字的写法。3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。4、学生书写作业展示，师生评议，写得好的奖励一颗小星星。四、实践活动师：请小朋友们课后充当小小考察员，按父亲的说法找一找哪里有鸟。闻一闻小鸟的气味，听一听鸟的鸣唱，看一看鸟欢快的样子。想想还有什么办法可以发现哪里有鸟。五、布置作业抄写生字词三遍。第二课时一、谈话引入1、师：亲爱的小朋友们，在你们的记忆中有哪些美好的回忆？谁来说一说？指名说。2、师：是呀，那些美好的回忆将伴随着我们成长。今天我们要学的故事《父亲和鸟》（出示课题）是留在一个孩子心灵深处的美好回忆。记

5、得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，我们经过一片树林。出示清晨有雾的树林图片：师：清晨的树林，它让你感觉到了什么？例：它让我感觉到清晨有很多雾。它让我感觉到清晨是很凉爽的。它让我感觉到清晨的空气很新鲜。二、学习课文3～8自然段1、品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。理解“望了又望”，“闻了又闻”的意思。（1）引出两词：师：这是一片美丽的有着清新空气的树林，我和父亲朝着小路经过这个树林，他朝着树林……谁来读这个词。（生：望了又望）（师贴望了又望卡片），他还……（生：闻了又闻）（师贴闻了又闻卡片）。一起来……（生齐读两个词）。（

6、2）读通句子。师：让我们把这两个词放到句子中去，自由读读。生自由读、指名读。（3）领会句意：师：那父亲望到了什么？又闻到了什么？打开课本读第3-8自然段，建议大家读两遍。生自由读，交流。师：谁来和大家交流，父亲望见了什么？提示：望见的是树枝在摇动。师：你是从哪里读到的？提示：课文的第5自然段。师：你们读读第5自然段，思考：父亲是不是望见树枝在动？生：自由读第5自然段。师：父亲望见了树枝在动，他知道了什么？提示：他知道了有许多鸟。师：那“我”站在父亲身边知道树枝上有许多鸟吗？提示：不知道。师：那为什么父亲知道，我不知道？例：因为我粗心。以为父亲看得很仔细，看到的是

7、里面，而我看到的只是表面。可能是父亲很喜欢鸟，发现了鸟的习惯，儿子不喜欢，他不会去探索鸟的奥秘。师：那父亲闻到了什么呢？提示：鸟味。师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？提示：父亲。师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？提示：父亲说是热腾腾的。师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？提示：是感觉。师：这种感觉谁能感觉得到。生齐答：父亲。师：为什么只有父亲感觉得到？提示：父亲懂得鸟的知识。父亲一生都喜欢鸟。师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？提示：父亲从小到大都看到鸟的。是从第一自然段中知道的。指名朗读第一自然段。师：父亲是不是今天

8、才来到树林望了又望，闻了