3《星星变奏曲》课件

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1、星星变奏曲江　河1．了解朦胧诗及其审美特征。2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。学习目标江河：新时期朦胧诗的代表诗人之一。《星星变奏曲》，是他1980年在《上海文学》上发表的处女作，是“朦胧诗”的一首重要诗作。“朦胧诗”：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年（舒婷、顾城、江河、杨炼等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮

2、，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征．作者及“朦胧诗”写作背景本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的

3、表现。一、注音静谧mì凝望níng颤动chàn萤火虫yíng朦胧ménglóng僵硬jiāng二、解释词语凝望：目不转睛的看；注目远望。闪闪烁烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。朦朦胧胧：不清楚，模糊。静谧：安静。《星星变奏曲》结构第一节：诗人向往的光明世界。谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢（否定）（肯定）第二节：对现实的否定。谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢（否定）（肯定）一、二两节在表达上有哪些异同？同一、二两节都采用了假设的句式开头，表达了在现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。异第

4、一节从正面表达这种企盼;第二节是从反面表达这种希望。读课文思考：诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。研读诗歌的意象星星蜜蜂诗萤火虫睡莲春天鸟白丁香象征光明美好的理想世界夜冰雪冻僵的夜晚僵硬的土地吹落星星的风代表黑暗冰冷的现实世界讨论课后第二题1、“柔软的像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来了，给人温柔如梦的美好感觉。讨论课后第二题2、二者在形态上有相似之处，都只有在心境宁静

5、时才能观察体会到，因此勾起诗人的联想与类比。同时，前者比后者更显生机，更富有直观的动感和美感，用此手法，更生动的表明了“光明”的美好。讨论课后第二题3、两句分别从听觉和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。此处采用了通感的修辞手法。品读课文探究下列问题１、这首诗为什么题为“星星变奏曲”？２、每首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？３、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？４、“寂寞地燃烧”是什么意思？１、这首诗为什么题为“星

6、星变奏曲”?这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。２、每首诗都是一群颤抖的星星”，星星为什么要颤抖呢？“每首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自

7、由，使人心得不到温暖。３、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗地吹落”，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。４、“寂寞地燃烧”是什么意思？小结《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌．它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求．它以情境的交换来丰富“星星”的

8、意象和深化追求光明的主题．这正是音乐中主题与变奏的关系，因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻．情感强烈而又含蓄。运用了多种修辞：比喻、反问、反复、通感等。试仿照这首诗的“如果…如果…”或“谁不愿意(谁愿意)…谁不愿意(谁愿意)…”的句式写几句话，表达一种企盼。例如：如果我是蓝天里的一片白云／我会跳起轻盈的舞步／如果我