云溪中学兰猛内能

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1、云溪中学兰猛≪内能≫教学设计教材分析：教材的地位和作用：本节课是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。学情分析：学生对内能一无所知,本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式。这样安排符合学生的认识过

2、程,思路比较顺畅,有助于学生逐步建立内能的概念。通过类比的方法使学生更形象的认识和理解内能。教学目标：（课件展示）1、知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变。●了解热量的概念，热量的单位是焦耳。●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。2、过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法。●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。3、情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的

3、兴趣。●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。教学重点与难点：（课件展示）重点：探究改变物体内能的两种方法。难点：内能与温度有关。教学器材：教材、烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片,展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线教学课时：1时教学过程：（一）、复习复习机械能的知识。通过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能。要特别强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能。（二）、情景导入装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出

4、来，推动瓶盖的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课——内能。（三）、新课教学【提出问题】：运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能？（课件展示图片）【教师讲解】：同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。单位：焦耳（J）（2内能和机械能有什么区别？一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关。内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，与物体内部分子的热运动和分子间的相

5、互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。那么物体的内能跟什么有关呢？(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。今天我们以实验的方法来证实上面的论断。实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨水扩散的快慢。（视频播放）实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动剧烈。因此：物体

6、的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动剧烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。(4)改变物体内能的方法【提出问题】：怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的办法多了。让学生交流归纳小结。【教师总结】：归纳出热传递的特点和热量的概念；热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体

7、温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递；热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量；【提出问题】：除了热传递之外，还有什么途径可以改变物体的内能？【学生交流】：引导学生从生活现象或经验来思考回答。（课件展示图片）【教师总结】：做功也可以改变物体的内能。（课件展示图片）总结：做功和热传递都可以改变物体的内能，并且在作用效果上的等效的。外界对物体做功，物体的内能增加，物体对外界做功的，物体的内能减小。课堂小结：(1)内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。(2)热传递：温度

8、不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体内能减少，低温物体内能增加。本质：是能量的转移。(3)用做功的方法可以改变物体的内能。物体对外做功，物