邢西学--如何在农村初中构建英语高效课堂

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1、如何在农村初中构建英语高效课堂　　农村小学开设英语不全，学生底子薄，升入初中，中学教师在教学中课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。　　　　一、激发学生学习兴趣　　　　兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。　　1　建立和谐的师生关系。培养和增进师生情感，从而激发他们的兴趣和动机，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续

2、努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。　　2　在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。　　二、指导学生课前预习　　预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习

3、的方法，指导学生做好以下工作：　　1　认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。　　2　整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。　　3　整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4　分组寻找相应单元有关的背景知识。　　三、指导学生课后探究　　　　英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。让学生从以下

4、几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：　　1　指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。　　2　指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。　　3　引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。　　4　引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。　　5课后要巩固已学的单词。　　四、指导学生课堂上交流　　　　在课堂教学中，

5、鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。　　教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、情景交谈、角色表演、讨论问题、提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。　

6、五、指导学生成果展示　　　　学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：　　1　随堂展示。利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。　　2　专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生

7、动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。周至县甘午初级中学邢西学2011年11月14日