《守护生命》说课

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1、《道德与法治》七年级上册第九课珍视生命《守护生命》说课GuardLife上海市娄山中学倪丽尧目录页教学背景教学目标教学理念教学过程教学特色教学背景教材分析学情分析课程标准本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。”七年级道德与法治第九课第一框第二框珍视生命内容守护生命增强生命的韧性单元联系守护生命——第九课的基础，生命教育的重要内容爱护身体守护生命养护精神世界观、人生观、价值观初步形成阶段七年级培养生命意识和情怀，提升生命品质的重要时期学情调查（35人）1.你知道发生火灾、地震等危急情形时自救自护的方法吗？

2、不知道8%知道92%学情调查2.在现实生活中，有的同学因遭受挫折、打击或感到学业压力过大而采取伤害自己甚至结束自己生命的方式来面对这些问题，对此你表示：赞同0%不赞同100%学情调查3.请你想一想守护生命需要注意哪些问题?请把你想到的写下来生1：不做危险的事，有安全意识生2：注意身体健康，不要感冒养护精神生3：不玩火，不乱闯马路3%生4：不要使得身体过于劳累┈┈爱护身体只有一个同学写到：要多看书，不然心灵空虚97%学情分析1.学生已积累了在危急情形（如火灾、地震等）时的一些自救自护的常识或方法。2.对现实生活中有的同学因遭受挫折打击，或感到学业压力过大而采取的过激行为甚至结束自

3、己生命的方式，绝大部分同学表示不赞同。3.大部分同学对守护生命的理解仅局限于身体上的爱护，较少同学能认识到需要关注并养护精神。教学目标基于课标、教材、学情教学目标珍视生命，养成健康的生活方式；增强安全意识和自我保护意识。关注自己的精神生活并认同中华优秀传统文化。提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道物质生活与精神生活的关系，理解精神生活的重要性。教学重难点养护精神教学理念教学理念——理论依据认知发现理论课程理念学习是一个主强调课程实施动的认知过程理论联系实际

4、教学理念——教学方式教学方向引导者探究学习Text教学TextText师生教学活动设计者Text主主主动参与Text导体教学评价激励者积极思考教学过程观看视频，感受生命的脆弱。导入设计意图：利用我校同学去瑞金医院做志愿者的所见所闻让学生近距离了解生命的脆弱，引出课题。爱护身体思考：在什么情况下，我们的生命会受到威胁？板块一怎样避免危险？如果危险发生怎样自护自救？设计意图：列举威胁生命的一些自然灾害和人为灾难并说出相应的措施，旨在通过生生互补、师生互补归纳出爱护身体要养成健康的生活方式，掌握一些自救自护的方法，遇到困难挫折不做出伤害自己的行为。讨论：既然生命那么重要，可是我读过“

5、嗟来之食”的故事，一个人宁愿饿死也不接受带过渡有侮辱性的施舍。对此，大家怎么看？设计意图：通过问题的讨论培养学生的思辩能力。并由“嗟来之食”的故事形成转折，引发大家的思考,引出守护生命要追求精神生活。板块二养护精神展示近期初一年级的传承优秀传统文化活动——诗配画优秀作品。出示一同学绘画作品：1（《饮湖上初晴后雨》），让同学猜一猜画的是哪首诗？其作者是谁？引出苏轼的材料。2出示苏东坡材料，分析“生活如此困苦，为什么苏东坡却觉得是快乐的?”3出示林语堂对苏轼的评价，教师归纳物质追求与精神培育的关系4师生举例在现实生活中哪些人或事因为过度的物质追求而丢失了精神世界的财富板块二养护精神

6、出示苏东坡“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗”的话语，体会苏东5坡“重精神轻物质”的生活态度。6出示娄山十佳教师徐洪亮去云南支教的图片及话语“去再艰苦的地方我都愿意，只要能看到学生求知的眼神。”7出示马斯洛的需求理论，告知学生物质层面的需求是人最基本的需要，除此之外我们还有精神层面的需要。精神风貌反映了一个人的生命状态。8组织小组讨论：请联系实际，说一说你们平时做什么事或参加什么活动，可以丰富自己的精神世界？为什么？板块二设计意图从古——至今交流与表达能力重难点典型——一般观察与分析能力突破由浅——入深理论联系实际能力教学特色教学特色教材思维资源价值处理引导选择引

7、领依据学情紧贴学生追求精神注重思辨适当增减来自生活文化认同深入分析谢谢