（北京版）五年级语文上册教案 爱的奇迹 6

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1、课题10爱的奇迹课时数2教材学情分析这是一篇以写人为主的文章。在阅读教学中，教师要引导学生理解比利这个人物有同情心、有爱心的特点。为此，教学中应注意以下几点：第一：要抓住比利的动作理解人物特点。其中包括他为小鹿接水、捧水、喂水的动作。第二：要抓住妈妈的感受，理解小比利的人物特点。第三：引导学生展开想象，如对旱情的想象等等。教学目标1．学会9个生字，1个多音字强qiǎng,认读6个字。2．了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。3．体会第一自然段的作用。4．知道比利是个有同情心的，有爱心的孩子，树立保护动物，人与动物和

2、谐相处的意识。5．随读生在老师帮助下学写生字。教学重点知道比利是个有同情心，有爱心的孩子。教学难点理解“为什么说这是‘爱的奇迹’。”教具准备幻灯板书设计10爱的奇迹接水----捧水---喂水（爱心，同情心）课时教案课题10爱的奇迹第1课时教学目标1．自学10个生字，1个多音字“强qiǎng”。2．能认读6各字，会写8个新词。3．熟读课文，了解课文的主要内容，会讲述。4．随读生在老师帮助下学写生字。教学重点学会本课生字的字音、字形，会写8个新词。教学难点会讲述课文主要内容。信息技术运用多媒体教学环节设计意图修改完善一、激情导入二、

3、检查预习情况1．读准字音配给（jǐ）勉强（qiǎng）恶劣（liè）挽救（wǎn）中暑（zhòng）脸颊（jiá）尽可能（jǐn）2．指导识字“挽”的右边是“免”，不是“兔”三、检查朗读形式：指名度四、自由读课文，了解课文内容。1．说说课文主要讲了一件什么事？2．给课文分段。3．说说每段的段意。巩固字音，字音查漏补缺培养正确书写的能力整体感知，加强概括能五、基本练习（小篇子）（1）给下面的字注音配给（）勉强（）恶劣（）挽救（）中暑（）脸颊（）尽可能（）（2）辨形组词免捧蹑挽燥培堵勉棒摄搀躁陪睹操赔赌（3）多音字组词qiǎng（）

4、强qiáng（）（4）结合课文内容解释词语的意思勉强——恶劣——小心翼翼——六．布置作业1．抄写生字，新词2．熟读课文。力的培养基础知识要落实到笔头课时教案课题10爱的奇迹第2课时教学目标1.了解课文内容，理解课题的意思；体会“我”的思想感情。2.体会第一自然段的作用。3.知道比利是个有同情心的，有爱心的孩子，树立保护动物，人与动物和谐相处的意识。教学重点知道比利是个有同情心，有爱心的孩子。教学难理解“为什么说这是‘爱的奇迹’。”点信息技术运用10爱的奇迹捧水——喂水——接水有同情心，有爱心教学环节设计意图修改完善 今天我们继续

5、学习第10课《爱的奇迹》，在上节课我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文讲了一件什么事？（一）学习第一部分，了解故事发生的背景。1、自由读第一自然段，在你的头脑当中出现了怎样的画面？2．学生展开想象：“如果再不下雨，我们将失去一切”，我们会失去什么？（二）学习重点部分。1.作为母亲的“我”亲眼目睹的爱的奇迹指什么？（指的是小比利一次次用双手捧水给中暑脱水的小鹿喝，挽救小鹿的生命。）2.小比利是如何拯救小鹿的呢？学习提示：  默读第二部分，画出描写小比利动作的语句，进行品味，将自己的感受在旁边做简要的批注．2、学生自学  

6、组内交流。3、班内汇报★品读重点句，谈谈自己的感受。品味文字，了解时间的起因，为深入理解课文作铺垫。培养边读边批注的学习习惯。重点句1：比利尽可能地将水开到最小，然后蹲在那里小心地接着水龙头里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在他的小手上，炙热的太阳烘烤着他纤弱的背。板书：接水边读边想象：要求：自由的读一读这几句话，一边读一边在头脑中想象一个小男孩儿在烈日下，用双手一滴一滴接水的画面。教师追问，深入理解人物：a.这是小比利第几次接水？b.比利此时为什么不把水放大一些，让自己少被晒一会儿，比利的心里会想些什么？c.谈感受指导有感情朗读.

7、重点句2：他走路的姿势不像平常那样轻松，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。我从他背后走过去，他双手好像捧着什么重要的东西。板书：捧水学生谈感受。自由读，指名读。边读边想象小比利当时严肃认真神态。学生走进小比利，替他回答老师的问题：(小比利，你小小的年纪，在烈日下，忙了将近两个小时，你累不累？渴不渴？热不热？你心里在想些什么？)重点句3：理解重点句，走进了解人物心灵。感受小比利美好的心灵。在想象中感受人物的好品质这头鹿一点儿也没有伤害他的意思，当比利蹲下来的时候，它一动未动。这时，我才发现一头小鹿卧倒在地上。显然由于酷热的折

8、磨，小鹿中暑脱水了，它正努力地舔比利手中的水呢！当小鹿舔完水后，比利跳起来向家的方向跑去。板书：喂水问：妈妈看到了什么？在你的头脑中出现了怎样的画面？你看到这样的画面有什么感受？通过朗读把自己的情感表达出来。指名读。小结：野生动物对我们人类是有戒备心理的，可此时