“少教多学”——成功有效的教学策略

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1、“少教多学”参评教研成果“少教多学”——成功有效的教学策略贵州省铜仁市碧江区逸群小学教师：杨慧玲参加课国家级课题“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法研究，不仅给我带来了新思想、新理念、新智慧、新方法，也给我带来了新疑惑、新问题、新思索。通过近二十年的教育教学工作让我感悟道“少教多学”是一个既古老又新鲜的理念。同时，我个人认为“少教多学”是我们这新时期的教师在穿新鞋走老路，想走得更好更响更有模有样而已。其实，远在1632年捷克教育学家夸美纽斯就在《大教学论》中说过“教学的主要目的在于寻求并找出一

2、种教学的方法使教员因此可以少教，学生可以多学。”从此“少教多学”的教学理念就被明确提出。与夸美纽斯这一理念类似的观点早已有中国教育家孔子的“举一反三”、“温故知新”，还有现代教育家叶圣陶先生的“教是为了不教”，更有现今的陈大伟教授在《有效教学的理念与实践》中指出有效的教学既是为学生学习服务的教学，也是教会学生学习的教学。他们都更好地诠释了“少教多学”的理念。从中看出7叶圣陶先生的“教是为了不教”不仅道出了教育的真谛，更是“少教多学”的“授之于鱼不如授之于渔”的教学，“少教多学”是教会学生学习的教学

3、，是为学生学习服务的教学。通过参加“少教多学”课题以来，我知道了“少教多学”作为课堂教学运用的一种策略和方法就是要求教师重新审视教学内容，从学生的学情出发，以科学的学习理论为指导，让学生“学会学习，学会生活，学会做人”并具备一定的能力。可见“少教多学”就是我多年追求的真正的有效而成功的教育教学活动。成功而有效的教学策略就是“少教多学”。一、“少教多学”是体现师生智慧的教学策略。“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法是一剂良药，给学生更多的理解、尊重与关怀；“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法

4、是一把钥匙，打开学生充分的发现和质疑的时间和空间，发展师生的能力。“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法就是一座金山，给学生创设更多的学习条件、更广阔的实践和展示的舞台。当前，信息化社会的发展对学生语言文字运用能力的培养提出来更高的要求，我们是新时代的教师就要不断努力地学习和钻研提高自己的教学水平，不断阅读和实践提高自己追求教学的艺术，不断反思和完善武装自己的教育教学能力。不管是现在正在提倡的“有效课堂”、“成功教学”，还是“智慧课堂”、“智慧教学”这一切都离不开教师的智慧，都是充分体现教师智慧

5、的教学。我认为，要当教师就一定要当一个有智慧的教师。通过参加“少教多学”7在小学语文中的策略与方法的探究一年以来，让我深刻地感受到“少教多学”课题实验就是千真万确的凸显教师智慧的教学策略。例：把课本研读权还给学生。我和许多教师一样都认为，课堂上让学生充分读，多读课文太耽搁时间，完成不了教学计划，殊不知当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读时就是“教师多教，学生少学”的反“少教多学”表现之一。要颠倒这“一多一少”，我们就必须把课本研读权还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。参加“少教多

6、学”课题一年来，我抓牢抓实，真正的做到六个“让”字：一，每次新课前一定让学生在家充分读课文，家长签字。二，每一课，能让学生在书上有大量的圈点和批注并读读记记；三，每学完一课都要求学生试写一句话并读通顺；四，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；五，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟读过的书；六，一学期结束，能让学生熟背已学诗句。二、发“少教多学”是展师生能力的教学策略。“把自主学习的时间权还给学生”是当前课程改革的新思想、新理念，“把自主学习的时间权还给学生”

7、其实就是语言文字的应用，“把自主学习的时间权还给学生”也正是“少教多学”提出的新理念、新智慧、新方法、新技能。学生“多学”的主要方式应该是在教师指导下的“自学”和“训练”。这时候的“少教多学”就是真正的挖掘和发展师生能力的教学。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的讲说活动、以教师的“自我感觉”7满意来取代学生的感觉。在教学的维度上很难做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。参加课题以来的这几年，在这个问题上我是这样做的：“学在先”、“学为主”、“学而会”、“学为用”。只有教师具有这

8、样的意识，学生的自主学习时间权才能得到保障，也就充分凸显了教师的创新意识、创新能力、前瞻目光，时代紧迫感以及教师强烈责任心和使命感。例如：每次上新课前老师都要抽出时间检查学生的预习情况，让学生学在先；上课时我会问孩子们在预习中知道了什么；课堂小结时，我会问孩子们学会了什么？你的帮扶对子帮了你什么？回家后我会打电话问家长“孩子们在校学会了什么？在家能用上课堂所学的知识没有？”。这样的坚持几个月后，我班孩子们发现问题和大胆回答问题的能力辨若两人。他们能将自己置于学习主人的地位，自发、主