4.12 作为生物的社会 教案（2）

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1、4.12作为生物的社会教案3（人教版必修五）文本解读本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。很显然，作者的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，也不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识，更是以一个医学家、生物学家的睿智和敏锐的洞察力，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作

2、出了警示。他指出， 在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。     令人耳目一新的是，作者独特的视角，这独特表现在：首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性。由于中西方语言表达习惯等方面的差异，加上又是译作，无疑给我们带来

3、了阅读上的一些障碍，但本文生动幽默的语言风格是显而易见的。作者在论述中，采用比拟的手法，往往把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的。这既显得生动亲切，又化雅为俗，拉近了人类与其他生物的距离，拉近了作者和读者的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣。无论从生物学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作,它融知识性和趣味性于一体,阅读此文,既可得到科学知识的启迪,又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系,懂得人类应该尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧，最大程度地推动人类社会发展的道理。教学设想由于本文首先是一篇科普文章，教学本文时，设

4、想从中间“开花”，突出重点,即从描述蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟的内容切入。这部分内容写得生动有趣，学生易于把握，通过讨论交流，把握生物的社会性特点，达到培养学生筛选、整合信息的能力的目的。其次，由于本文的写作目的，不仅是向我们描述生物的社会性特征，而且蕴含着深刻的科学思想，即其焦点是反思人类自身的行为。所以教学时，再回到文章的首尾，突破难点，以合作探究的方式，掌握作者的写作目的。而把品味文中准确、生动、幽默的精彩语句融入到文本内容的解读探究中，不仅要让学生领略到科普大家的语言魅力，更要体会到作者生动、第5页共5页幽默的语言中所蕴含的对群居生物的热爱、尊重和赞叹的思想

5、感情，从而提高学生品味语言的能力。教学目标 1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者的主要观点，掌握作者的写作               目的。２、能力目标：训练学生筛选、整合信息的能力和品味语言的能力。 ３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱之情，培养一种人文关怀的精神；培养学生敢于向传统挑战的科学精神。教学重点：筛选、整合主要信息，把握作者的主要观点。教学难点：探究作者的写作目的和品味优秀科普作家的文字魅力。课时安排：１课时 教学步骤 ：一、导入     我们今天学习的课文是美国医学家、生物学家刘易斯·托马斯的作品《作为生物的社会》。首先，我们来了解一下题目中的

6、两个关键词“生物”与“社会”的含义。字典中给出的解释是这样的：社会泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。包括动物、植物、微生物等。由此可知，构成社会不可缺少的因素是人群，而非独立的个体。毋庸置疑，人类是有社会性的。那么，其它生物也具有这种特点吗？它们在集体行动中也表现出社会性了吗？让我们一起进入文本去寻找答案。二、整体感知作者在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？明确：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟。三、筛选、整合信息，把握作者主要观点1、请大家细读3—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点。第5页共5页明确

7、：蚂蚁活 动特 点关键句个体 微不足道没有头脑没有思想是一段长着腿的神经节   群体培植真菌……供它们的真菌园使用有组织有分工行动有目的蚂蚁的确太像人了它们不停地交换信息四只或十只蚂蚁搬死蛾集体协作看起来就有点意思了数千蚂蚁出动有智慧这是智慧，是某种活的计算机建造蚁丘有组织有目的相互交换信息寻找合规格的细枝        好像从电话里接到了新的命令搬运远方的食物集体协作力量大长长的队伍……搬回来 结合讨论交流，重点品味的精彩语句主要是：①它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学