化石吟第二课时教学设计

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1、《化石吟》第二课时一、自主读文，合作探究（一）边读诗歌边理解诗意，又不懂的地方在文中勾画。（二）小组合作，全班反馈交流。预设1、开头四个问句有什么作用？明确：用一系列的问句，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，同时引起读者的注意和思考，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲诉的奇幻的故事。还形成了排比，既增强了语气，又使文章富有节奏感。2、“你把我的思绪引向远古”这句话在文章中起到什么作用？明确：过渡句，既引出下文，又表现出作者的思路。3、第三节提到的“造物主的存在”是什么理论？“平凡的真理”是什么意思？明确：“造物

2、主的存在”是指存在创造万物的上帝（上帝创造万物的理论）。“平凡的真理”是指化石否定了造物主的存在，生命是生生不息，繁衍不断的事实，生命是由低级向高级不断演变的、进化的，即生物进化论。4、“为历史留下珍贵的密码”中“珍贵的密码”指的是什么？是怎样留下的？明确：“珍贵的密码”是指化石中的有机物化合物的残余，这是生命的信息，为科学研究提供了必要的条件。5、“时光在你脸上刻下道道皱纹”中的“皱纹”是用来描写人的，用在此处有什么意义？明确：人脸上的皱纹就是生命历程的写照，化石是生物进化的写照，这里运用了比喻和拟人，更形象地说明了化石具有记录生物

3、演化历史的作用，将抽象的事理具体化。6、“生命的航船从太古不息的向近代进发”用了什么修辞，告诉了我们什么？明确：运用了比喻。那些深埋在地下的化石的存在，足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的，远古洪荒、海枯石烂、沧海桑田、物换星移，无论多么久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代迸发，生命的形态也由低级到高级演化。7、为什么说大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”？明确：大自然鬼斧神工的创造了世界上的万物，让死去的生物以化石的形式保存下来，让我们了解那些已经灭绝的生物的信息。这一句运用了比喻，抒发了作者对大自然的

4、赞美之情。8、文中第七节写到“沉睡亿年的石头说了话”，那化石说了什么话？明确：否定了造物主的存在，回答了平凡的真理，描绘了生命的档案，复现远古的世界。（第3节到第六节）9、《化石吟》在赞颂化石时，运用了什么修辞手法？文章抒发了作者怎样的思想感情？明确：运用了排比、比喻、拟人。诗歌表达了作者对自然的赞叹，以及对科学神奇与人类伟大的赞美之情。10、这首诗作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，这有什么作用？（老师）明确：运用了拟人的修辞手法，显得自然亲切，作者通篇都是一种与人对话的口气，以第二人称直接抒发自己对化石的赞美之情

5、，增强文章的神秘感，使诗歌语言更富魅力，耐人寻味。二、发挥想像、联想。如果面对复原的恐龙、猛犸，你会想些什么呢？例：我想到远古世界茂密的丛林，清澈的小溪，小溪边散步的庞大怪兽，它们是那么无忧无虑，自由自在。我还感慨大自然的伟大，它创造了如此奇妙的动物，又将它毁灭，却又用奇特的方法把它保存下来。三、小结《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，用优美的语言富有感情的赞颂了奇异的化石。我们不禁感叹，在自然面前生命是何等

6、脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇。四、布置作业：课时练教后记：这节课让学生自主学习，提出问题，自己解答，收到了良好的效果。在发挥联想部分，很多同学在日记本上写下了《梦回侏罗纪》等类似文章，兴味盎然，不由得让人感叹：“想象的魅力真大！”