i小学语文六年级上册第三单元教材分析及教学建议

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1、六年级语文上册第三单元教材分析及教学建议郯城县第三实验小学孙中合本单元教材分析本单元课文以“长江”和“黄河”为主题，命名为“母亲河”。长江、黄河两大水系是中华民族炎黄子孙赖以生存的生命之源，也是中华民族几千年灿烂文化的源头。她哺育了数以亿计的华夏儿女，所以长江、黄河不但是一位母亲，而且是一位伟大的母亲，做为中华儿女，首先，应该深切地热爱自己的母亲河，其次是尽力保护好她，这既是每一位儿女的责任，也是义不容辞的义务。这个主题是深沉的，能够震撼同学们的心灵，能对同学们的爱国思想进行点燃和激励，并能够产生深刻的教育，留下深刻的烙印。教学目标   学习本单元生字新词，有感情的朗读

2、课文，理解课文内容。在此基础上，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，提醒人们要爱惜黄河和长江，保护自然生态环境，要有危机意识。教学重、难点   有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情，提醒人们要爱惜黄河和长江，保护自然生态环境，要有危机意识。课时安排                        长江之歌                   2课时                        三峡之秋                   2课时                        古诗二首                   2课时       

3、                 黄河之水天上来             1课时                        最后的淇淇                 1课时                        综合实践                   4课时单元学法建议：本单元教材以诗词、散文为主，利于朗读，教学要以读为主，引导学生多读，勤读，反复读，通过朗读来理解文章内容，把握文章脉络和作者情感，感悟文章的内涵，品味文章的美感，达到深入、透彻理解文章的目的，使学生真正走进文本，与作者的思想感情一起跳动。《长江之歌》教材说明：这首诗是电视系列片《话说

4、长江》的主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共两节，是对应着写的。第一节是从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里，滋润两岸的气概，写了长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩，这一节侧重写实；第二节从时空角度描写长江，赋予长江一种象征意义，永远充满青春活力，永远向前发展，写了长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷，这一节长于抒情。教学目标   学会生字生词，通过理解诗歌语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，领悟作者情感，激发学生对祖国山河的热爱之情，培养审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重

5、、难点   通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义和课文两段是如何对应着写的。教学程序：   预习探究环节，课前请学生查阅资料，了解长江的相关资料，了解长江之歌的产生背景、内容及作者；自读诗歌，自主解决生字词，了解诗歌大意。合作交流环节，激发情感导人新课后引导谈对长江的了解，充分交流课前预习的收获。而后引导学生进行品读体验。品读体验环节首先1．自由朗读课文，说说你读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读

6、起来有荡气回肠之感……）领悟歌词基调，参照“我的视角”中丁丁说的话：朗读《长江之歌》，我豪情满怀。2.欣赏《长江之歌》。师：《话说长江》系列片的主题歌让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——3.这时出示句子：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。引读，由这句切入指导品读体验。4.自由读。说说读了这句诗想了解什么。5.交流：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？6.精读第1节：（1）自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？（2）交流。出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛

7、是你的气概。（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你