《珍珠鸟》教学设计杜友凤

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1、《珍珠鸟》教学设计　　　教学目标：　　　1、学会本课的生字、新词。　　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。　　　3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。　　　4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。　　教学重点：　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的

2、和谐关系要靠彼此的信赖。　　教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　教学时间：2课时。　　教学过程：第一课时　　教学目标：　　　1、学会本课的生字、新词。　　　2、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。　　　3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。　　　4、试背自己喜欢的段落。　　教学重点：　　　　初读课文，了解课文主要内容。　　教学难点：　　　　通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。　　教学过程：　　（一）读题目，师生共同介绍作者。　　（二）检查预习情况：

3、　　　1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴　　　2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。　　　3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖　　　4、检查正确、流利地朗读课文。　　（三）初读课文，了解课文主要内容。　　　1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。　　　2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？　　　3、全班交流。　　（四）师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

4、　　（五）品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。　　（六）作业：　　　1、练习正确、流利地朗读课文。　　　2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。第二课时　　教学目标：　　　1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。　　　2、指导学生有感情地朗读课文。　　　3、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。　　教学重点：　　　　知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，

5、精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。　　教学难点：　　　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。　　教学过程：　　（一）引入：　　　齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）　　（二）学习课文：　　1、上节课，我们初读

6、了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。　　2、学生默读自学批注，教师巡视。　　3、学生汇报交流，教师点拨：　　教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！　　（2）“

7、屋里飞”：　　小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。　　小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。　　师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？　　师：为什么又敢在我的屋里飞

8、来飞去呀？　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？　　师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？　　自由读，指名读。　　（3）“喝茶水”：　　它的这一系列举动，确实有了很大变化