《钱学森》教学设计 (3)

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1、《钱学森》教学设计一、教材分析《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森放弃国外优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件,毅然回国投身于祖国的科研事业,为我国运载火箭和导弹的研制以及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素。通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，表达了钱学森思念祖国，拳拳报国之心。二、学情分析学生对主要内容的了解是比较容易的，但是对钱学森这个人物的了解比较局限，所以要求学生在课下查找关于钱学森的资料，再次感受钱学森的爱国情操。对钱学森的不了解，不能深刻的理解钱学森这种富贵不能淫，贫贱不能

2、移，威武不能屈的精神。三、教学目标1、知识与技能（1）学会生字，积累词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。（2）了解钱学森的生平和爱国情怀。品味语言，学习抓住人物语言描写人物特点的方法。2、过程与方法（1）在学生自主预习的基础上，拓展性识字学词。（2）分层指导朗读，引导学生理清课文脉络，感知课文内容。（3）品读钱学森说的两段话，体会他的爱国情怀。3、情感态度价值观体会科学家钱学森的拳拳爱国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。四、教学重点理清课文脉络，感知课文内容；品读钱学森说的话，体会他的爱国情怀。五、教学难点指导朗读，品味语言。六、教学准备学生

3、搜集有关钱学森的资料；教师制作多媒体课件。七、教学方法分层次朗读感知；品语言精读感悟。八、教学过程（一）交流资料入新课1、相信大家在课前一定搜集了有关钱学森的资料，谁能把你搜集到的最有价值的信息简洁地告诉大家。2、学生交流。3、揭示课题，让学生响亮地读课题。【设计意图】课前让学生自主查找资料，从中析出最有价值的信息，课上交流，顺利地引入新课的学习。（二）检查预习求落实1、拓展识字（1）出示默写题让学生动手写生字。（2）同桌互相检查纠正。（3）生字扩词练习。（4）就“赴”和“裕”这两个字进行适当拓展。A、理解“赴”的意思，区别“赴”和“去”“到”

4、的用法。B、观察“裕”的字形特点，巧妙记住易写错的“衣字旁”。【设计意图】我们把检查生字预习的环节定位成“拓展性识字”，可以纵向拓展，横向拓展，多角度拓展，让单薄的汉字逐渐变得丰满起来。2、交流词语（1）学生展示自己课前积累的词语，互相交流补充。（2）就重点词教师引导理解运用。A、给“广阔无垠”找意思相近的词语。B、读着“魂牵梦绕”这个词，你还想到了哪个词？C、想象画面理解“劈波斩浪”这个词，引导完成句子“学习的道路并不是一帆风顺的，我们要_______。”理解它的比喻义。D、“卓越”一般是形容什么的？用“卓越”说话。3、完成填词练习，积累内化

5、词语。（1）出示语言情境，填上合适词语：在的______大海上，一艘巨轮正______驶往香港。一位四十来岁的中年人站在甲板上，深情地____着_____的远方：“啊！我就要回到________的祖国了！”（2）引导读出词语的味道，真正理解内化词语。【设计意图】课前让学生自主积累词语，运用多种方法理解，课上交流自主学习的成果，教师就重点词语巧妙引导拓展，渗透理解词语的方法，让学生真正将积累的词语内化成自己的东西。（三）、分层指导读课文1、初读课文，要求读正确，读通顺。2、速读课文，找出文中表示时间的词语，理清文章脉络。3、通读课文知内容：（1）

6、边读边思考:在各个时间段，钱学森经历了哪些事？当时他的内心有着怎样的情感?（2）采用不同的读书方式，比如：指名读、同桌合作读、默读、赛读、齐读等，引导学生通读课文，感知课文内容，初步感受钱学森的爱国情感。4、欣赏歌曲《我的中国心》，让学生再次感受钱学森的爱国情感，有感情地朗读课文。【设计意图】在指导朗读这一环节我是分层进行的：初读课文安排在落实生字词语之后，因为对字词的正确感知会带动读书水平上一个台阶。第二次读文要求快速浏览，找出时间词语，理清文章脉络。第三次让学生带着问题通读课文，感知内容，感受人物内心情感。这样的指导让学生读得有味、有效。（

7、四）课后延伸1、画出文中钱学森说的话，反复读体会这些话表达了他怎样的思想感情。2、再次查阅资料，了解钱学森回国的艰难历程。【设计意图】拓展延伸到课外，通过查阅资料，使钱学森的形象更饱满。板书设计钱学森中国心赴裕广阔无垠魂牵梦绕水天一色教学反思1、拓展性识字学词环节有新意，充分利用学生课前的学习资源，再加上教师课上的巧妙引导点拨补充，学生字词掌握到位，对识字学词有了持久的兴趣。2、抓住课文中钱学森说的两段话走进人物的内心世界，联系课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，层层深入引导学生从具体的语言文字中领悟钱学森的爱国情怀。