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1、科技信息○高校讲台○SCIENCEINFORMATION2007年第8期对于影响高校教师教学成效因素的研究李娟(天津师范大学教育学院中国天津300387)摘要:师资力量是高校教学质量建设的重要保证,要提高教师的工作成效,我们就必须找出其影响因素,对症下药,才能做到事半功倍。笔者在开放式和封闭式问卷调查的基础上,对所收集的数据进行统计分析,得出影响高校教师教学成效的七个方面因素。关键词:高校教师;教学成效;影响因素一、问题提出行归纳,并对它们进行命名。(见表—3)。进入21世纪以来,中国的高等教育就面临着前所未有的挑战与机遇。然而,如何有效地利用高校的教育资源,提高它的效率,已经
2、成为了高校发展的瓶颈问题。国内外的理论研究与实践经验表明,影响高校教学成效的因素是多方面的,而其中教师是非常重要的方面,提高教师的整体工作绩效,可以说是解决高校发展瓶颈问题的关键。二、研究过程(一)问卷的编制、发放与回收笔者在开放式问卷和个别访谈的基础上编制了本研究的主要调查工具——“关于影响高校教师教学成效因素的问卷调查”。此问卷共包含4个纬度(教师纬度、学生纬度、学校纬度、社会纬度),58个题目。共发放问卷591份,回收问卷591份。回收率100%。有效问卷544份,有效率为92%。其中行政人员348名,学生243名。图—1碎石图(二)问卷的统计与分析表-3因素载荷量及其命
3、名1.对问卷的检验在对调查问卷的数据结果进行进行检验,以证明数据是否适合做因子分析。(见表—1)因素因素命名题目内容载荷量表—1KMO和巴特利特球形检验8、教师知识结构(全面程度与是否具有学识专长)0.594Kaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy0.9109、教师的教育能力(学科教学能力、组织0.723Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square14887.037教师在具体能力、语言表达能力等)0.698教学过程中10、教师的思维能力0.564df16531所应具备的11、教师的科研能力0
4、.707知识和能力12、教师的教学研究能力0.665Sig00013、教师的教学风格0.627KMO检验结果0.910大于0.9,非常适合做因子分析;巴特利特球14、教师对教学的自我反思能力0.621形检验结果给出的相伴概率为0.000,小于显著性水平0.05,因此决绝15、教师与学生的沟通能力其零假设,因此认为适合做因子分析。24、教师的经济收入2.对问卷做因子分析采用主成分分析的方法对问卷结果进行因46、学校提供给教师的工作环境(教师休0.659息室或办公室舒适度)子分析。社会、学校等0.78147、学校提供给教师的岗位津贴各个方面对0.855表—2因子提取结果248、学校
5、对教师生活的关注(如:房帖、交教师的物质0.838通、孩子上学等)公共因子特征值方差贡献率(%)方差累计贡献率(%)支持49、学校提供教师参加培训或学术交流的0.6740.569机会F114.00624.14924.14958、国家对教师的相关政策F24.1987.23831.38728、学生的身心健康0.536F32.9205.03536.422学生在德、30、学生的知识基础0.69731、学生的性格特征0.667智、体、情、意F42.4874.28840.710332、学生的兴趣爱好0.747等方面的情33、学生对所学专业的热爱0.701F52.1843.76544.475
6、况34、学生对所学学科的教学目标的了解0.54435、学生的学习态度0.544F62.0093.46447.9382、教师的形象气质0.646F71.4942.57650.514教师的心理3、教师的口音0.621品质,例如气F81.3732.36752.8814质、性格、爱4、教师的性格0.7065、教师的职业倾向性0.685好等F91.2282.11854.9996、教师的兴趣与爱好0.567F101.1391.96456.963教学过程中38、教学内容情况(范围大小、难易程度、0.599教学媒介的是否适合每个学生实际情况)F111.0841.87058.8335特点,例如教
7、39、课堂的师生互动与高层次提问0.6380.540学内容和教40、教学方法是否有效F121.0441.80060.6330.508学方法等42、教师对学生期望(希望)水平在表―2中,按照特征值大于1的原则进行因素抽取,可将原来社会及学校55、学校的建筑与校园环境0.551的58个成分因素转化为12个共同因素,这12个因素累积解释变异6的客观物质56、国家的经济发展水平0.769数的百分比为60.633,大于60%,因此可在很大程度上解释总体。从碎环境57、国家的政治稳定程度0.787石图中
