小苗与大树的对话2

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1、《小苗与大树的对话》教学设计之2重庆市九龙坡区杨家坪小学　　　学习目标　　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。　　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活　　学习重难点　　　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。　　课时安排　　　　一课时　　教学过程　　（一）谈话引入，初读课文。　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名

2、的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。　　2．板书课题。　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。　　4．检查自读情况。　　（二）精读课文，把握主要内容。　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。　　季老：平易近人，亲

3、切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？　　（3）教师小结：看来

4、，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！　　五、品味题目寓意。　　再读课题，说说题目的含义：　　1．与二人名字相关。　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。　　六、课外拓展：（任选一、两项）　　1．搜集名人读书故事或读书名言。　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。　　3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录

5、。　　4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。　　点评：　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案

6、时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案

7、；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时

8、已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，