苏教版国标本小学语文实验教科书

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1、苏教版（国标本）小学语文实验教科书三上习作的编写与教学建议苏教版（国标本）小学语文实验教科书编委杨新富第一部分《语文课程标准》关于写作的界定及习作教学的目标定位一、关于写作的界定《语文课程标准》认定：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”第一第二第一部分一关于写作的界定写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。第一，写作是运用书面语言进行表达和交流（重要方式）作文教学收效不是交流不是在说自己想说的话第二，学生通过习作来提高认识世界、认识自我、创造性表达这三个能力。一个哲学命题并非可无●写作是

2、为了自我表达和与人交流，是人生活、生存的一种需要。第一部分一关于写作的界定二、义务教育段习作教学的总目标“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”第一第二第一部分二习作教学的总目标第一部分二习作教学的总目标能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。——“具体明确、文从字顺”就是“达意”即可，不强调“表情”。实际上，只要“达意”了，也就“表情”，也就表达了真情实感。铁心——“常见的表达方式”就是给学生学写作松绑要求太多学骑车总目标的要求简单：自己能说明白，别人能听得懂，达到交流的目的就可以了。从“课标”，

3、我们可以看出可以体会到小学习作教学要求的明显变化：1.改变了作文的称谓在低年级称之为“写话”，中高年级称之为“习作”。这一名称的改动，明确了作文教学的梯次，明确了小学作文的性质——练习用笔写话。实际上就是降低了习作的难度。第一部分二习作教学的总目标2.降低了难度和要求（3）⑴降低了选材的难度《语文课程标准》对中年级的要求只是“注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。高年级要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”，“积累习作素材”。没有强调选材的典型性。第一部分二习作教学的总目标⑵降低了文体要求中年级只要求“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，“能用简短

4、书信便条进行书面交际”。高年级要求“能写简单的记实作文和想象作文”。⑶降低了审题要求《语文课程标准》对命题要求是“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，给了学生更大的自主表达的空间。第一部分二习作教学的总目标总目标指出了两个要求：（9年）第一，指出了习作必须注重学生学习动机的激发；（想写愿意写）第二，指明了习作的要求。（明确具体文从字顺表达自己的意思）▲我们不要人为地把习作弄难了例：第一次作文谈话▲我们也不要用发表的小学生优秀作文来导向习作的教和学例：捉虫记▲我们要蹲下来看孩子逛街掉牙第一部分二习作教学的总目标降低习作教学的难度是为了提升习作的质量第一部分二习作教学的总目标三、第二学段的习作要

5、求1.情感、态度、价值观方面（提高）留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；乐第一部分三苏教版（国标本）第二学段的习作要求乐2.过程与方法方面一是能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚；蚂蚁上树二是能用简短的书信便条进行书面交流；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；红袄袄清脆欲滴三是学习修改习作中明显错误的词句逍遥四是能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号；小骆驼：她们走哇，走哇趣第一部分三苏教版（国标本）第二学段的习作要求趣3.重点目标⑴留心周围事物

6、，乐于书面表达，不拘形式写自己的见闻、感受和想象，把新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，愿意将自己的习作读给别人听。⑵能用简短的书信便条进行书面交流。⑶尝试在习作中运用平时积累的语言和有新鲜感的词句。⑷学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达需要，正确使用常用冒号、引号、等标点符号。第一部分三苏教版（国标本）第二学段的习作要求四、习作教学的理念1.写作是自我表达和与人交流的需要。倾诉日记2.写作需要有意识地增加写作素材、书面语言、表达方式、书面表达经验的积累。储备3.习作教学的重点是要解决“为什么写”、“写什么”、“怎样写”、“写成什么样”的问题。第一部分苏教版（国标本）第二学段的

7、习作要求四习作教学理念4.习作课要在激活学生的表达欲望和写作储备，培养“得心应手”的能力，即在选材、构思、起草、加工等关键环节上下功夫。5.要将能否清楚、明白地达意作为衡量小学生习作最为重要的标准。第一部分四习作教学的理念第二部分苏教版（国标本）中年级习作部分的编写理念、呈现方式及教材解读一、苏教版（国标本）中年段习作部分的编写理念提倡乐于表达，自主写作；注重在习作实践中提高学生的认知能力与表达能力；注意读写、说写、课内