《风娃娃》 说课稿 2

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1、《风娃娃》说课稿说教材：《风娃娃》是小学语文二年级的一篇浅显易懂的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。本文共有两幅图画，七段文字。生动有趣地讲述了风为人们带来的好处和坏处，表现了风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的形象特点，从而揭示课文道理：做事情光有好的愿望还不行，还要看是否真的对他人有用。说教学目标及重点难点：大纲对二年级学生在阅读上提出的要求是“阅读浅显的童话、寓言故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”结合大纲要求，我把“理解重点字词，体会风娃娃的好心和傻气。”定为本课的教学重点，教学难点则是“让学生在阅读中

2、领悟‘做事情光有好的愿望还不行，还要看是否对他人真的有用’的道理。”本课的教学目标是：1．在阅读中感悟风娃娃做了哪些事，区分哪些是好事，哪些是坏事。2．引导和调动学生情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度和价值观。说教学方法和依据：新课程理念告诉我们，教学不是“给”，而是一个“导”的过程。“给”永远只能给学生死的知识，而“导”却能激活创造的源泉。教学应该是一种“沟通、理解和创新”的过程，引导学生对问题进行主动地分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，自己的“主见”和自己的“思想”。因此，结合本课教材特点，我采用了让学生自读自悟、合作探究的学习方

3、式，充分发挥学生的主动性。说教学程序的设计：一、激趣导入，猜谜开篇开课前，我先让学生来猜一则谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。低年级学生爱好猜谜的学习兴趣一下子被调动起来了，学生给出答案“风”后，老师再问，你们在生活中感受过怎样的风？学生根据平时感受一般能说出柔和的风，凉爽的风，狂风，刺骨的风，温暖的风等等，此时，老师再不失时机地出示课件，“同学们，你们瞧，风娃娃它来了！瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字！这节课，咱们就来和风娃娃交朋友吧！”这个环节预计时间约为2分钟。二、范读课文，整体感知揭示课题后，紧跟着老师提问：“风娃娃它长什么

4、样子呢？”接着老师声情并茂地范读课文，学生整体感知。这个环节预计时间约为3分钟。学生听了老师范读后，对课文认识有了大致的轮廓，此时他们会迫不及待地想读读课文，会急于把那些不好认的生字读好。这时再趁热打铁进入第三个环节。三、初读课文，质疑解疑这个环节我又把它细分为两小步：1．自由读文，快乐识字。这个环节预计时间约为8分钟。其中读约5分钟，生字游戏约3分钟。第一步让学生读课文，充分地读，自由地读，把生字读准，读透。不会读的字师生们一起读，并写在黑板上。学生基本能认读生字了，再和学生一道做个“风娃娃字宝宝”识字巩固游戏，有趣的课件下，一群风娃娃正调皮地东躲西藏，老师用鼠标逮住一

5、个，学生们认读出其中的生字宝宝后，风娃娃又会高兴地四散跑开。新颖有趣的课件，让学生学习兴趣高涨，体验到自主识生字的有趣和快乐。2．读中感悟，读中质疑。快乐识字游戏过后，我再让学生快速扫读课文，说说自己哪句话不懂，哪里不明白。整个环节预计时间约为5分钟。学生在自己质疑，师生互动解疑的过程中，把书上的“知识”变成了自己的“认识”。有了初步质疑解疑的尝试，我再引导学生进行更深一步的质疑：课文中的风娃娃做的几件事中，哪些是好事，哪些是坏事？人们对他的态度有什么改变？你怎样体会风娃娃的好心和傻气？这个问题既是对学生问题的一个概括，也是教学中的重点。我采取自读自悟，小组合作探究的方式

6、来突破这个重点。四、合作探究，突破难点这个环节用四个字概括就是“画、读、议、演”。预计时间约为8分钟。全班分成四人一组合作，引导他们先画出课文中风娃娃做好事和好心办坏事的重点词句及段落，再有感情地读一读。然后抓住“深深，用力，使劲，吹去，赶紧”这些重点词，小组内议一议，风娃娃为什么要这样做？鼓励学生演一演风娃娃的动作，体会风娃娃的好心和傻气。让学生亲身投入到“画、读、议、演”这个环节中来感悟体验，‘做事情光有好的愿望还不行，还要看是否对他人真的有用’这个道理，学生也就能不知不觉领悟了。五、回归整体，升华拓展突破了重难点，再引导学生在文本上走个来回，回归到整体，进行一个赛读

7、环节。你最喜欢风娃做的哪件事？请学生以小组为单位，选择自己喜欢的段落赛读，能把风娃娃的语气、特点读出来，就给这个组贴上一个风娃娃的剪贴画。这个环节注入了竞争气氛，充分调动了学生的阅读积极主动性，他们会读得入情入境，生趣盎然。从而在诵读中再次加深对课文内容与情感的理解。赛读结束后，进入本课教学的最后一个环节，拓展。这个环节，我依然采用情境引导的方法，同学们，这节课我们己经和风娃娃交了朋友，现在风娃娃要离开我们继续游玩去了，大家猜猜风娃娃还可能会去做些什么事呢？这是一个超越文本，将文本与生活实际相结合的环节，学生在畅所欲言后，结合