六数下三-1圆柱的认识教学设计

《六数下三-1圆柱的认识教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、三圆柱与圆锥1圆柱第1课时圆柱的认识教学内容：人教版小学数学六年级下册教材第17-19页。教学目标：1、认识圆柱的特性，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。2、通过观察、发现、交流，让学生体验自主探究，掌握学习方法，培养学生观察、比较和判断的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。3、培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。教学重点：认识圆柱，掌握圆柱的特性，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。教学难点：理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系建立圆柱的空间观念。教具准备：投影仪、多媒体课件。圆柱体

2、模型。学具：①圆柱体的实物。②四张长方形的纸、剪刀、胶水等。教学设计一、创设情境，提出问题1．初步感知圆柱体。(1)课件演示：旋转门的画面。(2)引导联想：你看到了什么?想到了什么?(圆柱的形成)预设：我看到了旋转门，我想它转起来会形成一个圆柱。(3)提出要求：如果将长方形或正方形的一条边粘在小棍上，快速搓动，看看形成的是什么形体?(4)课件动态演示：渗透面动成体的观念。2．揭示课题并板书。(板书：圆柱的认识)设计意图：从实际生活常见的“旋转门”引入，渗透“面动成体”的观念。再让学生动手操作感受“面动成体”的神奇。学生在感受神奇的同时，也使学习圆柱体的兴趣被激发出来

3、。二、借助实物，动手操作，探索圆柱体的特征。1．借助实物，认识圆柱体的特征。(1)寻找生活中的圆柱体，初步感知圆柱体的特征。提问：生活中，你还见过什么形体是圆柱体的?预设：茶叶桶、胶棒、铅笔、卫生纸……提问：请你用自己的话说一说圆柱体是什么样的。预设：有两个圆形、光滑、能滚动……(2)借助实物，初步认识圆柱体的特征。观察自己带的圆柱形的物体。提出要求：通过你们观察、动手摸，看看你们都能发现圆柱的哪些特征。监控：①圆柱的各部分名称，即圆柱的底面、高、侧面；②圆柱体底面的特征，即都是圆，面积相等，位置相对(平行)。2．在动手操作的过程中，进一步认识圆柱体的特征。(1)侧

4、面的认识。①提出猜测：如果将圆柱体的侧面展开，会是什么形状的?②提出要求：每人用长方形纸围住圆柱侧面，沿高剪开侧面，验证一下你的猜测。③集体交流：你们将侧面展开是什么形的?你们是怎样剪的?预设：圆柱体的侧面沿着高展开后可以是长方形或正方形；有没有同学得到平行四边形。你是怎么剪的？有没有可能展开后是一个不规则图形?应该怎么剪？（折线剪开。）④展开的侧面是长方形或正方形，和圆柱有什么关系？设计意图：通过动手剪圆柱体的侧面，培养学生的动手能力和空间观念，并使学生深刻认识圆柱体的侧面展开图。(2)对高的认识。①出示高低、胖瘦不同的圆柱体：同学们，这些都是圆柱，有什么不同?为

5、什么会有这样的不同?提出问题：胖瘦不同，那么圆柱的胖瘦和什么有关?高低不同，那么圆柱的高低和什么有关?(圆柱的高低和两个底面之间的距离有关)②你认为什么是圆柱的高?③高的拓展：在日常生活中，圆柱的高，除了叫“高”，还会叫什么?图片监控：硬币的高叫什么?(厚)钢管横着放高叫什么?(长)圆柱形水井的高叫什么?(深)学生动手测量圆柱形物体的高，并在实物上指出圆柱的高；同时用语言描述圆柱体的高。通过变式认识高，让学生指出圆柱的高。(3)对切截过程中圆柱变化的认识。①想象：如果将一个圆柱切成两部分，可以怎么切?②出示不同的切法。③结合实物想象：切开后截面会是什么形状?④出示切

6、后截面图。3．通过不同角度观察，明确立体图的画法。出示圆柱体，让学生看到不同的面：一个物体观察的角度不同，所看到的事物也不同。独立尝试画图。①要求：请学生将从不同角度看到的圆柱体画下来。②带领学生评价，感知圆柱的特征。③课件演示立体图的画法。设计意图：具有挑战性的问题情境，引导学生的思维层层推进，使学生的操作经验内化到原有的认知结构中，丰富对圆柱特征的理解。三、出示课件，随堂巩固。四、全课总结通过今天的学习，你有哪些收获?五、动手制作，提高对圆柱的认识取出3张长方形的纸可以同桌合作动手制作圆柱体。并说一说你是怎样想的？设计意图：引导学生制作圆柱体，并能用所学的知识和

7、方法寻求解决问题的策略，同时培养和发展学生的应用意识和能力，以及空间观念。板书设计圆柱的认识2个底面同样的圆1个侧面曲面沿高剪开是长方形或正方形滨河小学王莹2015.3.18