石榴笑了说课稿

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1、《15、石榴笑了》说课稿英德市第四小学朱光剧一、教材分析《石榴笑了》是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，这是一个儿童故事。本文语言浅显易懂，内容贴近儿童生活世界，但要求学生掌握的字词较多。二、学情分析一年级的孩子刚进入小学不久，识字量少，注意力容易分散。而教材要求的识字量大，教学任务重。三、设计理念识字教学总的指导思想是：识读同步，以读为本，寓识于读。从语文学科课程的角度来看，识字是阅读和写作的基础，其直接目的是解决阅读问题；而阅读是智力开发和自我教育、形成良好的语文素养的核心手段，阅读本身就是自我教育的过程、识字的过程四、说教学目标本课时的主要任务是认

2、识生字词，读通读顺课文，所以我对自己所执教的内容进行了深入地探究，充分挖掘出最贴近学生的素材，从而制定了以下的教学目标：知识目标：1、随文认识“力”“石”等12个会认字，书写4个生字。2、能够正确、流利地朗读课文。能力目标：巩固看画识字的方法，学会熟字加偏旁的识字方法及运用。情感目标：体会汉字丰富的文化内涵，激发学生学习汉字的兴趣。根据目标的要求和学生的学情，我确定这节课的教学重点为：1、随文认识“力”、“石”等12个会认字，书写4个生字。2、能够正确、流利地朗读课文。难点为：能够正确、流利地朗读课文。五、说教法、学法根据教学目的，本节课我构建了和谐轻松、自由表达的

3、课堂教学模式，主要采取了随文识字的教学方法。六、说教学过程为了实现教学目标，突破重点和难点，我把教学过程设计为四大板块：（一）激发兴趣，导出学法“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习汉字的兴趣，我设置了“猜猜我是谁”这个游戏，既让学生巩固了“看画识字”的方法，又体会到了汉字的有趣，同时自然而然地导入了本课的生字学习。“授人以鱼，不如授人以渔。”为了教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，我利用课文插图创设语境，既让学生认识了生字，又学习了“熟字加偏旁”等认识汉字的方法，真正做到“教是为了不教”。（二）随文识字，“动”中巩固要大量地识字，最好的解决办法是在学习课文的时

4、候分散识字，即随文识字。随文识字最大的特点就是“字不离词，词不离句，句不离文”，使识读相互促进，相得益彰。因此在本环节我设置了以下内容：1.联系上下文内容自主识记“什”“时”“就”2.句、段中诵读识字，区分字音。3．看画识记“牙”的字形特点4．“动”中巩固生字，包括律动、同桌互动、游戏活动巩固。“随文识字”的方法就是坚持“生字从文中来，再到文中去。”因此我又设计了“让生字回归文本，全班朗读全文”这一环节，能让学生在认识、巩固生字后，让学生正确、流利朗读课文，让识字和阅读融合在一起。（三）指导书写，培养习惯新课标要求“多识少写，识写结合”，但“少写”不等于不重要，我依

5、照“识写结合，描仿入体”的训练原则，在强调正确书写的同时，培养他们良好的书写习惯。（四）布置作业，课外延伸我布置的作业，既巩固了、积累了本课的生字，又把课上所学的识字方法延伸到课外的识字中去。六、说板书设计板书是一节课的精华所在，也是一节课重难点的体现。我所设计的板书是一棵用生字堆砌而成的石榴树，简洁明了，充满童趣。七、说反思我认为我的这节课有下面几大亮点：1、坚持“识字同步，以读为本，寓识于教”。生字“从文中来，再到文中去”的随文识字方法，让学生识字与读文紧密相连，相互融合。2、注重挖掘汉字的文化内涵，让学生体会到汉字有趣的同时，激发学生对祖国文字的热爱。3、寓教

6、于乐，让学生在喜闻乐见的活动中，巩固认识生字。4、我的板书是一棵用生字堆砌而成的石榴树，充满童趣，既突出了识字重点，又巧妙地运用它巩固了汉字。