付善艳《鱼游到了纸上》教学设计1

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1、《鱼游到了纸上》教学设计执教者付善艳【教学目标】1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。3.能有感情地朗读课文。【教学重点】引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质.。【教学难点】理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课，板书课题同学们喜欢看魔术表演吗？就让我们一起看看这个精彩的魔术表演（魔术展示）魔术师厉害吧，他把纸上的金鱼变活了，这些金鱼都游到了鱼缸里。今天

2、，我们也要去认识一位特别的青年，他能够让鱼游到纸上去。他是谁呀？同学们想认识他吗？就让我们一起走进27课《鱼游到了纸上》去了解这位特别的青年。（板书课题，齐读课题）二、整体感知，把握课文主要内容师：请同学们打开书27课。自由朗读课文，注意读准字音，把课文读正确，读流利。并边读边想：课文写了谁？在什么地方？干什么？要求：自由读文，注意读准字音，把课文读正确，读流利。边读边想：课文写了谁？在什么地方？干什么？（1个学生答）三、品文(一)“画鱼”画技高超——鱼游到了纸上师：同学们真会读书！通过刚才的读书我们知道了这篇课文主要讲一位聋哑青年在玉泉看鱼、画鱼的事。这就是本文的主

3、要内容。同学们，这篇课文的课题是--------鱼游到了纸上。请同学们快速地默读课文找一找课文中像这样的句子一共出现了几次？用横线勾画出来。1.默读课文找一找“鱼游到了纸上”在课文中一共出现了几次？师：谁来读读你找到的句子？生反馈。师：同学们都找对了。这三句话都是说“鱼游到了纸上”。（相机板书）我们一起来读读这句话。2.课件出示：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！一个女孩惊奇地叫起来。师：我们一起来读读。（1）齐读。师：这句话是谁说的？是用什么语气说的？谁能读出小女孩的惊奇？（2）指名读，要读出小女孩的惊奇。（2名学生）(相机进行朗读指导，及时给予学生肯定)师：同学们读得真

4、好!从这句话中你体会到什么？从哪个字体会到的?（3）这句话让你体会到什么？4师：这个“游”字赞美了这位青年的画技高超。就让我们用朗读来赞美青年高超的画技吧。（4）生齐读。师：那么，你们想知道这位青年他是怎么画鱼的吗？请默读课文7---10自然段把描写青年画鱼的段落找出来，用你喜欢的符号做记号。3.把描写青年画鱼的段落找出来，用上你喜欢的符号做记号。生汇报4.课件出示句子我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）齐读，一边读，一边想象青年

5、画鱼的情景。（2）从这段文字中你体会到什么？生汇报。（要说出理由）（预设：青年画鱼那一丝不苟的劲儿给我留下的印象特别深；静静地画画，我感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了；我觉得“静静地”这个词，让我感觉到这个青年在画画的时候很心平气和，很认真；我从“静静”这个词语感到，他画画画得到了忘我的境界。仿佛金鱼在纸上游动体会到画技的高超。）师：我们班的同学真了不起！能够抓住语段中的重点词、句来谈体会。这真是一个理解课文的好方法。接下来你们能联系上下文说说“工笔”和“速写”这两种画法的区别吗？。（3）联系上下文理解“工笔”和“速写”的区别。指名答。(预设：“工笔”就是“把金

6、鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“速写”就是“很快地画出金鱼的动态。”师：同学们，所以我们在读工笔细描部分的时候语速要慢一些，读挥笔速写部分时语速要快一些，女生读工笔细描部分，男生读挥笔速写部分。（4）男女生分读。师：同学们，这位青年画鱼时一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，这就是青年画鱼时的动作，这样的动作描写也让我们体会到青年画技的高超。我们再来读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。（5）齐读把青年高超的画技通过朗读表现。5.观察插图，指导说话。师：青年高超的画技吸引了很多人。，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像

7、和游鱼已经融为一体了。请同学们注意观察人物的神态、动作，他们围在青年的周围可能在赞叹什么，议论什么？课件出示看图说话“小助手”，同桌互相练习说。出示：一群孩子高兴地拍手叫道“______________________________________________”一位老人________称赞说:“_____________________________________________”一位大姐姐________赞叹道：“__________________________________________”指名说。（二）“看鱼”人鱼合一——鱼游到