《九寨沟》说课稿

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1、徜徉在读“美”的境界中——《九寨沟》说课稿各位老师：大家好！今天我要说课的题目是——《九寨沟》。（出示课题）一、说教材这篇课文是鲁教版小学语文教材第六册第六单元的一篇精读课文，文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵，是一篇写景的精品范文。学生自一年级至今已经在教材中接触了不少写景文章，对于写景文章的特点和学习方法有了初步的认识，因此本文的安排在学生学习和仿写写景文章上有承前启后的重要作用。本文“总分总”的结构特点和首尾呼应的写法十分明显。全文共有五个自然段，第3、4自然段围绕“童话世界和人间仙境”这个主题，分别向我们展示了九寨沟神奇美妙的自然风光和妙趣横生的珍禽异兽。下面

2、我说说我是怎样制定本课时教学目标及重难点的。二、说教学目标及重难点小学语文课程标准三年级第二学段阅读教学的目标有：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。结合上述标准和学情，以及三维目标我把本课第二课时的教学目标确定为：（1）继续练习有感情地朗读课文，背诵课文第三段，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。（2）联系上下文，理解“叹为观止”、“绚丽多彩”的意思。（3）学习作者抓住景物特点观察和表达的方法。其中教学的重点是

3、：品读重点句段，感悟九寨沟迷人；教学的难点则是为风景图配上解说词。三、说教学方法的选择根据教材特点及学生生活经验，在这节课的教学中，准备采用“自主学习、合作品味、以读代讲”为主的教学方法。引导学生重感悟、重积累、重体验、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；同时引导学生自读自悟，读、品、诵、赞相结合，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。四、说教学流程的设计本文的教学安排了两课时。现在，我具体说说第二课时的教学设计：环节一：反馈初读，引入新课这一环节我主要是采用听写生字的形式，检测学生字词掌握情况，在评价时，要求学生从正确、规范、行款等方面进行评价

4、。同时，以一句话“这篇课文从哪些方面介绍九寨沟的美？”来检测学生在第一课时的初读情况，并依据反馈板书——海子图、山林图、深秋图。设计意图：认识字词、了解文章大意是上一课时所要完成的内容，采用复习反馈的方式既检测了旧知，又顺理成章地导入新课，体现了“实效课堂”的相关理念；对规范书写的要求更是考虑到语文学科的工具性、基础性和课堂的实效性。环节二：品读感悟，理解文本1、读九寨具体做法是：教师出示阅读提示，学生依据提示自由读课文。阅读提示：①把文章读正确、流利；②用“——”画出文中给你留下印象最深的句子，反复读一读，记一记，品一品。这时，学生自主学习，或静默想象，想象文字所表现的精美画面；或激情朗读

5、，抒发对九寨沟的喜爱与赞美之情。在这一环节，学生自学时，教师要相机提醒学生保持正确的坐姿和养成不动笔墨不读书的好习惯。设计意图：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生的学习活动启动教师的教学活动。”这是课程标准指出的一条教学策略，教师要做到有学有教，以学定教，先学后教，不学则不教。对坐姿和读书习惯的提醒是教育细节的一个体现。2、品九寨①组内交流读书收获。自学完后，我让学生在小组内通过不同形式，交流自己的读书感受。②全班交流，展示“自读自悟”的成果。这一过程，我鼓励学生充分说出自己的内心感受，同时对学生的发言，我会给予指导、肯定和评价，激发学生表达自我感受到欲

6、望。在学生充分交流的基础上，我重点引导学生品这几句话：①水晶晶亮亮，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。②松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。③天气变，感觉也变：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，像一幅国画。对第一句的品读，我主要抓住“叹为观止”这个词，具体设计是这样的：①我加上导语“看到如此美景，游客们会有怎样的感叹……在学生模拟游客感叹的基础上，我说，这就叫“叹为观止”，就是“赞美看到的事物好到了极点”。这样学生对重点词语的理解自然而然、水到渠成。②在理解词语意思的基础上

7、，我让学生带上自己的感受，读出赞叹的语气。然后，抓住句中省略号，让学生想象九寨沟的水还会有哪些颜色，丰富学生的积累。③指导美读：在学生理解这些的基础上，我加上这样三个导语，引导学生美读。a、九寨沟的水（男生接着读‘晶晶亮亮……’）b、游客到了九寨沟，看到九寨沟的水一定会饱含深情地赞叹道：九寨沟的水（女生接着读‘晶晶亮亮……’）c、如果我们到了九寨沟，看到九寨沟的水，我们也一定会情不自禁地赞叹道：九寨沟的水（全