精心的预设__有效的生成

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1、精心的预设有效的生成——谈初中数学课堂教学的有效性江山市教育局教研室陈洪远【摘要】“动态生成”的数学课堂是新一轮课程改革倡导的基本理念，它与课前教学预设并不矛盾，关键是如何在预设与生成上找到一个新的平衡点。本文从常规预设、情境预设、调节预设及创设和谐教学环境促进生成四个方面探索了从＂预成＂到＂生成＂的课堂教学构建。关键词：数学课堂教学预设有效生成“动态生成”是新一轮课程改革倡导的基本理念之一，这对建构新课程理念指导下的数学课堂教学新形态，无疑起到了催化剂的作用。在这一理念的影响下，形成了课堂教学“无法预约的精彩”，于是关于“动态

2、生成”的数学课堂成为一种时髦的追求。与此同时，众多一线教师也产生了困惑：追求“动态生成”的课堂是否就不必进行教学预设或淡化教学预设呢？甚至，不少人在评课中拿“预设”问罪，只要课堂有人工设计的痕迹，通通以为违背了课改的精神，这一问题必须引起我们的重视和思考。从目前一线广大教师的教育理念、教学的基本素质及教学资源的开发能力等实际来考虑，如果一线教师不在教学预设上下功夫，那么提高课堂教学的有效性也只能是一句空话。这要求教师应当为生成去寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成，那么怎样才能让预设与生成找到一个新的平衡点呢？一、常规预设，启

3、动生成 课堂上，教师不经意间追问一个问题、演示一则实验、创设一种情境、给出一道习题，看似“信手拈来”，实则是“深思熟虑”的结果。预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余。新课标指引下的预设应是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时更应是一种富有弹性的预设。进行这种预设时，教师必须要充分关注学习的主体——学生，学习的对象——文本。9根据数学新课程的基本理念和课程实施的基本要求，笔者认为新课程改革背景下的教学预设应凸显出以下几点：（一）以人为本，预设学情对课堂教学的预设首先要从学生入手。需要知道，我们的教学对象是一群活生生的学

4、生，他们的心理素质和性格特征各不相同，知识水平参差不齐甚至千差万别，学生的学习方式不可能整齐划一，课前准备的程度不一，这是一个不可回避的教学现实，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备情况，了解他们的课前准备，预测可能发生的一些课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。（二）立足文本，预设内容教师要把握必须提前预设的内容。一般地说，教师要在课前对以下四个方面的内容进行清晰、理性地思考与安排：①预设教学目标。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标，教学目标是一堂课的出发点。新课程倡导的三维教学目标，都必须在

5、课前预设好，并且能够在教学过程中通过每一个教学环节来体现。达到教学目标的过程应该是生成的，但达到怎样的教学目标一定是预先设计好的。教师要深入钻研课程标准和教材中的规定性预设，联系学生的实际状况，把学生可能达成的结果表述出来，这是对教师的基本要求。随着课堂教学的深入，可能部分学生目标要随时调整，比如提高要求或降低水平。②预设教学内容。一堂课要让学生学什么，需要教师课前精心选择，使它符合学生的认知水平、生活经验和知识背景，促使课堂教学离学生比较近并富有亲和力。③预设教学环节。对于课堂上先做什么，再做什么；如何衔接、过渡、延伸、拓展；

6、怎样实现信息流动通畅，反馈及时；怎样留有足够的时间和空间让学生思考、探索、研究，教师必须做到心中有数，不能随心所欲。为了达成教学目标，或者完成预定的教学任务，必须依靠几个步骤完成。可能每个教学步骤并不会完全照着老师的意愿去实现，但作为教学设计最重要的一部分，课堂教学的环节和步骤必须提前设计，因为讲究课堂的开放和活跃并不是天马行空，想怎么上课就怎么上课。9④预设学习方式。学生选择哪种方式完成教学目标，老师要提前考虑到。“放大于收”的课堂教学在学生学习能力不高、自控能力不强的情况下，不仅不能起到把学习主动权还给学生的作用，还有可能对

7、学生放任自流。因此，教师清晰明白地要求学生使用某种学习方式，更有利于快速准确地达到教学目标。针对具体的学习内容，选择恰当的学习方式，老师要为学生量身定做。当然，学习方式的选择也要考虑学生实际，而且要灵活多样，允许学生在一定条件下自主选择。⑤预设教学手段。借用什么样的手段辅助教学目标的完成，也只能提前设计，精心准备。如多媒体课件、教学挂图、教学模型等。新课程的一个理念就是实现课程与教育技术的整合，因此，媒体如何在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面发挥作用，也应该提前预设，精心准备。二、情境预设，体验生成（一）“生活化”情境预

8、设，期待精彩生成从数学的角度看，“情境”就是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进主动参与、整体发展为目的的、优化了的数学学习与生活环境。这就要求我们教师树立新的课程观，用好教材、活用教材。在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根