教学设计张爱萍

《教学设计张爱萍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、<<字母表示数>>教学设计金晖小学张爱萍知识技能目标：借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。过程方法目标：在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。情感态度目标：学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。教学重难点：重点是理解字母表示数的意义。难点是探索规律，并用字母表示一般规律的过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一:导入：导语：生活中你们见过字母吗?(见过

2、)其实，这样的字母在我们的生活当中还有很多，学生思考后教师出示图片WC、NBA、MP3、DVD、P等，这些字母表示了生活中的一些事物，下面看老师手里拿的是什么（教师出示扑克牌）扑克牌里面有字母吗？J表示11Q表示12K表示13A表示1这些字母在扑克牌里都表示一些固定的数（板书：固定的数）那么字母还可以表示什么呢，这就是我们今天这节课所要研究的内容（板书：用字母表示数）二、探究新知(一)自学为主，领悟新知。过渡语：老师听说咱们班的同学都是儿歌高手1、句子接龙，初步认知。由“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，……”让学生接着说。提问：这里讲

3、述了什么？再往下说能说完吗？那怎么办？引出：如果用n表示青蛙的只数，那么n只青蛙多少张嘴呢？（学生自由说）所以我们可以说“n只青蛙n张嘴。”这样说起来也就简单多了。2、老师随机猜几个同学的年龄，学生的年龄大都在十岁十一岁左右，（板书：同学的年龄11）现在老师给同学们给个提示：老师的年龄比同学大24岁，现在你知道老师的年龄吗？你是怎么知道的？（板书：老师的年龄11+23）如果现在老师把时间向前推到去年，你们知道自己的年龄和老师的年龄吗?前年呢，谁来说一说？如果时间往后推，你能知道吗？接着说一说，教师板书引导：能否用一个式子概括出同学们的所有算式？引导学

4、生讨论交流，填表后回答：如果你们的年龄为a岁，那么，老师的年龄怎么表示呢？（板书：a+23）归纳：在这种含有字母的式子中a表示你们的岁数，23是老师比你们大的岁数，所以a+26表示老师的岁数是a+26岁，同时可以表示老师比你们大26岁这个数量关系。（让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。理解用字母在探究数学规律过程中的作用。）(二)自主探究合作交流3、数数猜猜，发现规律。(1)屏幕演示，摆出一个三角形。  (2)提出问题：摆1个三角形需要多少根小棒？（3根）那摆2个这样的三角形需

5、要多少根小棒？摆10个呢？请算一算。摆a个呢？2×3=6（根）10×3=30（根） (3)归纳演示： 三角形个数小棒根数123……a1×32×33×3……a×3 (4)注意书写格式的规范：①数与字母相乘时，乘号可以写为“点”或者省略不写；②数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。(5)实践：小小审判官。（判断下列各式的写法是否正确）a×0.8写作a0.8()（数与字母相乘时，数字一般写在字母前面。）5×6写作56()（数与数相乘时，乘号不能省略不写。）a+2写作2a()（数与数相加时，加号不能省略不写。）a×b写作ab()（字母与字母相乘时，乘号也可以

6、省略不写。）小结：数字之间的乘号不能省略，数字和字母、字母和字母之间的的乘号才能省略，其他的运算符号都不能省略。(6)小结：从这个例子，我们可以体会到，用字母表示数之后，有些数量之间的关系用含有字母的式子表示，看上去更加简明易记。(让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。)（三）应用新知，体验成功。1、再续游戏：你能用一句话结束这首儿歌吗？（小组交流活动）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；……只青蛙张嘴，只眼睛条腿。小

7、结：这里的字母n是什么意思呢？它表示青蛙只数。它不仅表示了数，而且表示了青蛙的只数n与它的嘴的数目n,眼睛的数目2n，以及腿的数目4n之间的数 量关系。2、填表：  1只手有5个手指，2只手有10个手指，n只手有个手指。  我们每76年才见到一次的哈雷彗星，在公元s年出现后，再一次出现将是公元年。       3、归纳公式：既然用字母表示数有这么多的好处，那我们为什么不将以前学过的有关图形的计算公式用字母表示呢？介绍：图形中用“a表示边长（或长），b表示宽，h表示高，c表示周长，s表示面积。”a. 让学生独立完成，并让学生板演，总结公式。b. 通过归

8、纳公式，再比较用字母表示数的好处？（清楚直观，简明易记）4、探讨我们还学过哪些运算定律，让学生课后用字母表示