闫晶《绿》教学设计

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1、课题：绿科目：语文教学对象：九年级学生课时：1提供者：闫晶单位：山西省祁县贾令中学一、教学内容分析 《绿》编排在苏教版语文九年级（上）第六单元第一课，这个单元教给学生的读书方法是“读书动笔”，编排一组以“绿”为主题的课文，分别写了“绿”或与“绿”有关的人和事。教师要指导学生理解不同课文的特点及思想感情，并加强朗读训练。（绿）是这一单元第一课，在本单元中起主导作用，学好这一课，将为后面几课的学习打下基础。 二、教学目标 知识与能力：1、学习文章描写景物的语言。2、学习圈点批注的读书方法。过程与方法：以“诵读”为主，品味文章准确、形象、富于情感，有

2、表现力的语言。情感态度与价值观：理解作者热爱大自然、热爱生活、热爱生命的感情，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱生命的情感。三、学习者特征分析1、九年级的学生学过一个单元的文学鉴赏课，但作为农村的孩子基础较弱，教师引导要细致。2、朱自清的散文学生已学过两篇，《春》《背影》，理解文章的感情基础较好。 四、教学策略选择与设计坚持以学生为主体，教师为主导，教给学生学习的方法。教学中以学生赏析、品味为主，教师适时点拨。 五、教学重点及难点 教学重点：诵读品位文章的语言美。教学难点：烘托手法的运用。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课：投影图片

3、：生活就像七色阳光，红色透着热情；粉色代表浪漫；蓝色象征智慧；紫色传达温馨，而绿色则是希望、生命的象征。古往今来，“绿”始终是文人厚爱的一种色彩。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……数不胜数。这节课，就让我们随着著名散文作家朱自清一起去感受这生命的色彩吧。 整体感知课文：1、有感情的朗读课文。2、谈谈自己对课文感受最深的一点或几点认识。（鼓励学生从内容、结构、语言等方面畅所欲言）激情导入，激发学生阅读兴趣。  帮助学生理清课文结构，提示：1、作者写景的立足点有几个？每个立

4、足点上写了什么景物？2、这篇散文的文眼是什么？作者是怎样抓住文眼来写“绿”的？3、全文抒发了抓住怎样的思想感情？ 讨论、明确：第一部分:开门见山，一语点题“我惊诧于梅雨潭的绿了”。第二部分：从几个不同的观察点多角度写梅雨潭。山边——梅雨潭的远景亭边——梅雨潭四周环境潭边——梅雨潭奇异的“绿”第三部分：呼应开头，深化主旨“我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”。指导学生整体把握文章，应以学生自主、合作学习为主，教师设计的问题起一个提示、点拨作用。 精读课文 讨论、明确：a.修辞----比喻在，指导学生用圈点批注的方法，品味文章语言。要求：1、有感情自由朗读第

5、三段文字。2、请听老师范读文字。3、学习课文的批注方法，对自己喜欢的句子进行赏析。思考：课文是如何表现梅雨潭的“绿”的？提示：可以从修辞、表现手法、人称等方面作品析。 示例：“她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅。”——柔软、飘逸“她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心”——荡漾、羞涩“她滑滑地明亮着，像涂了……那样嫩。”——明亮、娇嫩“她又不杂些尘滓，宛然一块……猜不透她。”——纯净、细腻b.表现手法：（1）对比烘托绿杨——太淡“绿壁”——太浓西湖波——太明秦淮河——太暗——淡妆浓抹总相宜（2）联想想象我若能裁你以为带，……轻盈的舞女；她必能临风

6、飘举了。——轻盈、妩媚我若能挹你以为眼，……善歌的盲妹；他必能明眸善睐了。——清澈、神奇c.人称的转换她→你：感情的迸发和投入。d.仿词“女儿绿”——情与景交融，寄托着女儿般的可爱、柔美。赏析中受到美的熏陶，获得美的体验。 质疑问难1、文章题目是“绿”，而第二段文字却用相当的篇幅写“梅雨潭”，如何理解？交流、归纳明确：一方面是为了交待梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境；另一方面是起衬托作用。写“山、岩、亭、天、草”是为了衬托梅雨瀑的美，而写梅雨瀑又是为了衬托出梅雨潭的绿的美。对文章的难点，教师的点拨还是必要的。  2.文章的开头和结尾有什么

7、特点？作用分别是什么？ （瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了）明确：首尾呼应。第一次“惊诧”是刚看见绿的初步印象。第二次“惊诧”是深切感受后的赞叹。七、教学评价设计作业1、仿写句子：我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。示例：北京的故宫太威严了，江南的竹楼太秀气了，沙漠里的古城太空旷了，法国的凡尔赛宫太富丽了，唯有乔家的建筑是那样古朴、端庄。 2、你最喜欢的色彩是什么？请为之谱写一首赞歌吧。八

8、、板书设计绿朱自清比喻醉人烘托惊诧奇异联想不禁惊诧人称仿词点题呼应