12.心声导学案

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1、12.《心声》导学案设计：枣阳市第八中学九年级语文备课组【学习目标】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。【学习重点】1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。【学习难点】揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。【自主预习案】1．给加线字注音　棱角分明（）斩钉截铁（）契诃夫（）发颤（）　精神恍惚（）窸窸窣窣（）纸捻子（）　嘟嘟囔囔（）抽噎（）发窘（）妒忌（）2．依照注音写汉字　精神huǎng  hū(       )  斩钉

2、jié铁(     )  抽yē(    )　léng角分明（）嘟嘟nāng  nāngt(        )      　ké sòu(      )         xī xī sū sū（）3．用线条将下列词语与正确的义项搭配起来。（1）恍惚①感到为难，不知所措。（2）抽噎②肢体弯曲。（3）蜷伏③一吸一顿地哭泣。（4）发窘④精神不集中。4.本文通过描写刻画了一个（人物性格）的人物形象。5．李京京的心声仅仅是朗读《万卡》吗？他还有哪些心声呢？答案：　1．léngjiéqìhēchanhuǎngxīsūniǎndūnāngJiǒngdù2．恍惚截噎棱囔咳嗽窸窸窣窣3.（1

3、）-④（2）--③（3）--②（4）-①4.　心理倔强认真、善良真诚、执着勇敢5.李京京渴望教师能公正公平地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；渴望父母和谐，家庭温暖，能生活在一个幸福安宁的环境里；渴望友情，希望得到同学的肯定、理解和尊重。【课内探究案】一、创设情境，激情投入，明确目标。从小到大，我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。今天，就让我们一起走进《心声》，去听听主人公李京京的心声吧！※朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。※检查

4、预习效果。二、学案引导，自主探究，指向目标。（一）梳理情节，感知心声1、八年级时，我们已经初步学习了小说，小说的三要素是什么？明确：环境、情节、人物。2、自读课文，梳理小说情节。（1）、请同学们划出文中表示时间或地点的词。明确：①第1段“已经打过放学铃了……”②第18段“回家的路上……”③第28段“第二天放学后……”④第45段“到了上公开课的那天……”（2）、根据这些表示时间和地点的脉络词，我们可以将课文分为四个部分，你能分别用一个短语或一句话概况小说的四个情节吗？明确：①想读课文②偷读课文③听读课文④终读课文（二）、分析人物，理解心声围绕着读书这一情节，故事一波三折，扣人

5、心弦。一篇好的小说，除了离不开精彩的故事情节，更离不开鲜明的人物形象。下面，我们来分析人物形象。跳读课文：1、划出描写写李京京想读书的句子，并有感情地朗读，说说它用了什么描写方法？（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢

6、将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……（4）公开课上，被指定的同学不举手时：京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。2、京京是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课

7、文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。3、小结：小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动