浅议农村美术教育

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1、浅议农村美术教育张恩奎内容提要揭示了当前农村美术教育的现象，并对现象进行分析。阐述了今后农村美术教育应采取的措施。关键词：农村美术教育现象原因对策农村教育的根本任务，是提高新一代广大农村劳动者的文化科学水平，促进农村社会主义建设，适应广大人民发展生产，劳动致富，渴求人才的需求。目前，世界许多国家正在进行新一轮的基础教育课程改革。美术教育在国际教育界正日益受到重视，被重新予以理性的思考。我们国家力图通过制定新的美术课程标准达到如下课程改革的目的：体现素质教育的要求，以美术活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性

2、和操纵性。注重美术课程与学习生活经验的联系，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好的愿望与能力。改革开放以来，我国义务教育阶段美术教育尽管一直处于正常发展的态势，农村中小学美术教育有了较大的发展，随着农村改革和农村人口状况的变化，农村美术教育面临着严重的困难和问题。问题1.美术课有名无实。142.美术课程资源严重短缺。3.美术专业教师所学非所用。4.美术活动有表无理，流于形式。原因.1.教育教学评价与考核制度滞后目前，在农村学校（甚至有

3、些发展中城市），许多教育管理者本身就对素质教育、新课程理解很表面，甚至一片空白。却不钻研、不调查、不总结、不实事求是。许多教育管理者和教师们的观念，已远远跟不上时代的要求。他们对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价，还没有走出应试教育的圈子，主要是高考制度没有实现根本性的改革。“一分之差”决定着两种命运。因此，升学率仍然是学校办学质量的主要标志。社会、家长及一些管理机构认可的还是考试分数，在这种表面推行素质教育，实质是应试教育的怪圈中，教师比以前更忙了、更辛苦了、学生负担也更重了。美术课在农村教育体系中，上级主管

4、部门对其几乎是不闻不问（用学生家长的话说，每年买来一山书，用的才是一两本）。小学只检测语文、数学，初中只考核语文、政治、外语及数理化。包括美术在内所有其他课程都是下三滥，既不对其成绩过问，也不对其教者考核。学校只抓“主课”，而放弃“副课”。从课程表上可以看出，美术课也占了一定的课时，但十有八九多数都被“主课”14借用、挤占。学校并没有真正认识到美术教育的重要价值，并对之加以重视。美术教育的地位相对其他一些科目的教育，仍显得非常低微。似乎只是学校课程表中的一种装饰和点缀。2.学校规模小，受编制和学校督评机制的制约，美

5、术教师学非所用。农村居民居住分散，一所小学的服务半径达几平方公里到几十平方公里，而服务人口只有千人左右，有的还达不到千人。所以除个别以上乡镇中心校外，一般村级小学多则有学生100多人，少则几十人。教师编制在三、五人左右。平均一个年级多则两个教师，少则一人，能设专职美术教师吗？再者，农村学校以分数评价学生的督评机制，在一定程度上制约着人们的教育思想和观念的转变，成为农村全面实施素质教育的绊脚石。在这种错误理念的指导下，绝大多数教育者把绝大多数时间花费在争取学生的成绩上。美术专业教师须带一门“主课”，所学非所用，既荒废

6、了自己的学业，又误人子弟，所以，学了美术专业的教师在学校往往倍受轻视，认为是光吃皇粮，干不出成绩。岂不知，姜太公卖面本不是行门中事。因此，尽管农村学校美术教师奇缺，即使有美术教师也只能学非所用了。3.美术课校内程资源匮乏，美术教师极缺。14美术课程资源是促进美术教育非常重要的条件，具体包括：校内课程资源，如图书馆资料资源，展示美术作品的场所，美术教学设施和设备等。校外课程资源，如公共文化设施，当地人文资源以及自然环境资源等。信息化资源，如信息获取、信息交流。西部农业地区近几年通过国家的大力支持、希望工程的实施，部分

7、农村学校课程资源有了一定的改善，但离美术教育的整体要求还相距甚远。在农村，除了自然环境资源外，其他美术课程资源相对匮乏，农村孩子家庭状况普遍贫穷，因困难而失学者就很多，学校要进行美术教育，学生连起码上课的材料、工具都准备不到位。美术教育者即使想上好这门课，结果还是事倍功半，这种现象严重阻碍了农村美术教育的开展。专业美术教师非常缺乏。笔者所在乡镇学校的美术教师仅占教师总数的1.2%左右。4.美术活动多不为达美育之目的，而为搞应付，完任务。为了申请项目、应付上级的检查，学校也开展美术活动（大多数在农村乡镇中心学校，如：

8、举办美术展览，学习园地等。）但就这简单的活动，在领导检查完后，便偃旗息鼓。因而使美术活动达不到美育之目的，只是流于形式。对策.1.农村教育体制的改革不仅要改思想，更要落实在行动上。《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》指出，评价方式要多样，对学生、教师、学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形式性评价与终结性评价结合起来。因此，各级政府与