试谈中学生英语听说能力的培养与提高

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1、试谈中学生英语听说能力的培养与提高肥东县撮镇中学褚维霞电话：7362491邮编：231602听、说、读、写四方面一直是中学英语培养的四个目标，这几个方面是相辅相成的，对于中学生、特别是农村中学的学生们来说，由于种种原因，他们往往重读写，轻听说。长期以往，就形成了当前同学们普遍存在的问题“聋子英语”和“哑吧英语”，缺乏起码的交际能力，甚至很多大学生经过多年的英语学习，通过了国家四、六级考试，却在求职面试时无法用英语与外国人顺利地交流，这也体现出英语教学中的急功近利性，而违背了英语教学的最终目的——培养综合语言运用能力，运用

2、所学英语知识进行交际。同学们普遍存在着怕听，听不懂，怕说，说不出或不会说的问题。可是大家都知道，要想学会游泳就得下水游，英语也一样。英语是一种语言，语言是用于交际的，如果不说，不去交流，怎么能真正学好英语呢？这迫切要求教师在日常教学中认真解读和执行新《英语课程标准》，在培养学生读写能力的同时，积极培养和提高学生的英语听说能力。一、“情感”领先，降低或消除学生学习的畏惧感和焦虑感同学们在听说方面锻炼机会少，能力差，当他们在练习交际时，首先容易产生畏惧感，尤其是那些性格内向的同学，他们不敢开口，不习惯开口，害怕犯错误，怕丢脸

3、。第二，因听不懂，不会说或说不好，同学们容易产生一种焦虑心理，教师首先要注意发挥“情感教育"的作用。古人说的好“亲其师，信其道"，走进课堂时教师应面带笑容，用亲切自然的微笑，拉开课堂的序幕，积极营造轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛，以利于消除学生紧张的焦虑情绪，使每一个学生都乐于听、乐于说。其次，在课堂教学中，学生有时会听不懂或回答错误，作为教师要充分理解学生的困难，态度要和蔼，不让其他同学嘲笑他们，更不能说“这么简单的问题怎么都不知道?”等打击学生积极性的话，要耐心地启发学生回忆听到的内容，帮助他们对听到的内容作进一步

4、的理解，引导他们找出正确的答案。这样，一方面可以避免学生因听不懂而轻易放弃，另一方面，也能使学生认识到通过自己的努力是可以学得更好的，从而提高他们的自信心，消除他们的自卑心理，降低或消除学习畏惧感和焦虑感。二、“听说”导入，激发兴趣传统的英语教学都是以传授知识为主，学生们也都只重读写，为了考高分，忽视听说能力的培养，人为的削弱了学生整体英语水平。“新目标”英语的出现，令人耳目一新。新教材，新理念，教师应结合新教材，用活泼多样的形式，从以下几个方面强化听说能力的训练：1课堂上要尽可能多地使用英语进行教学。课堂上老师讲英语是

5、学生练习听力的一个重要途经，天天听，学生的听力也会在潜移默化中得到影响，不经意间就能得到提高。老师要注意说完整的句子，要给学生树立好榜样，不要动不动就说汉语。老师要积极为学生创造使用英语的各种情景，引导学生在贴近真实的语言环境中进行语言实践。在老师的熏陶下，学生也用英语完成老师布置的任务，学生利用老师精心设置的情景，用完整的句子进行对话、交流，学生的听说能力在潜移默化中得以提高。2、利用具体实物、图画、录音等设备，学习模仿正确的语音、语调，熟悉人们在各个不同的环境中对不同的对象讲话的用语和语气，并通过表演、操作所学内容达

6、到学习目的。3、在课前或课堂上通过听英文歌曲或集体学唱英文歌来调节教学节奏，从而达到提高学习兴趣的目的。青少们都爱唱歌，听歌学唱既满足了学生的表演欲，又能激发他们“再学一首"的求知欲，而且从歌曲中学到的英文句子会记得更牢。正如八年级英语课本中所说“SingingEnglishsongsmadememoreinterestedinlearningEnglish.”三、模仿展示，培养学习习惯学生在听录音模仿中锻炼了口语，但还是不够的，要使他们真正的掌握口头表达的能力就必须彻底根除那种离开书本就哑口无言的毛病，培养大胆开口说英

7、语的习惯。l、看图说话利用教材中大量插图及教学挂图，教师也可自制一些图片，或在黑板上画简笔画，要求学生根据每幅图的内容说出2—5句话，你一言，我一语，有时有的学生甚至会说出一些让教师惊讶的好句子。长期坚持下去，学生只要见到感兴趣的图片、实物或情景就可以说上几句英语。2结对练习课本中每一单元都有若干个pairwork和groupwork通常是1c,2c,3b或Part4,一般位于听力1b,2a,2b之后或阅读3a之后，与前一部分内容紧密相联。在实际教学中，很多老师为了赶进度或怕麻烦或没有足够的能力来组织教学，干脆跳过去或简

8、单敷衍而过，这是非常错误的做法。其实，这些部分恰恰是每一单元中的高潮部分，是检测听的能力和锻炼说的能力的很好的机会，是学生进行实际语言运用的重要部分。教师要特别重视这一环节，多让学生进行结对练习，同学们的听说能力一定会得到加强。5朗读课文每天利用5分钟的时间，请几名同学上台大声朗读课文，朗读是培养和提高学生语感的重要