班级中的个别教育

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1、第六章班级中的个别教育第一节教育、转化后进学生后进生通常指导那些在正常生理状况下，在班级中品行有不良表现或品行和学习成绩等方面都暂时落后的学生。“差生”，也叫“后进生”、“问题学生”、“难教学生”或者是“潜能生”，家长有时候也把他们叫做“小祖宗”!老师有时候甚至愿意叫声他们“爷”!“差生”是父母也是老师心头的痛。他们是学校中的一种特殊的弱势群体。思考1、后进学生的心理特点？举例说明。2、后进学生落后的原因？举例说明。3、能否转化？举例说明。4、如何转化？举例说明。一、后进学生的心理特点1、畏惧行动上表现为

2、老实，时刻提防你会对他如何，背后却是另一套。2、冷漠对教师绕道面行，对同学的积极良好行为不支持，对集体不关心，不热心，甚至对热心参加集体活动的同学采取打击嘲讽的态度3、敌视不把教师和同学的批评、干预或惩罚当好意，不仅不接受，反而产生心理上的逆反、敌视情绪。4、敬慕对他们认为关心、同情、支持他们的人，常表示出特殊的好感和敬慕，甚至言听计从。5、亲密对所谓“友谊”（即重义气）、趣味相投的伙伴有特殊的亲密感。二、后进生心理的复杂性和两面性1、想做好事，但常因缺乏正确的道德认识，好心办坏事2、想接受教育，但又对家

3、长、教师心存戒备或疑惧。3、想学好，又旧习难改；想和错误决裂，又以义气为理，割不断旧情。4、外表傲慢，霸气十足，内心却又常常自卑、空虚，甚至自暴自弃。5、犯错误时常显得满不在乎，内心却时有羞愧或惶恐6、对好学生表现出鄙视、嘲讽、瞧不起7、稍有进步受到表扬时，内心会兴奋不已，但由于自制力薄弱，自觉性低，往往又会反复，重犯错误。三、后进学生落后的原因分析（一）客观原因主要是社会环境的不良影响。如不健康的思潮的影响、坏人的教唆、违法犯罪分子的引诱等；家庭的不良影响或家庭教育的失误；学校教育的不当等。（二）主观原

4、因1、缺乏正确的道德意识，行为受个人欲望和不正当需求所驱使。2、意志薄弱，自制力差，缺乏毅力。3、受不良行为习惯的支配。转化越战期间，美国一所新兵训练营从劳教所接受了一批新兵，这些新兵肚子里的墨水不多，身上恶习却不少。怎样把他们训练成为合格的军人显然是一个令人头疼的问题。训练营的军官们发明了一个怪招??有计划地精选一些家信发给大字不识的几个新兵，让他们学着读，照着抄。信的内容是什么呢？无非是告诉家人自己在军队养成了新的生活习惯，如每天早上刷牙，晚上睡前洗脚，不酗酒、不打架，还特别告诉家人自己在战场上是如何

5、的勇敢、如何的遵守纪律。一段时间下来，出人意料的结果出现了，这些新兵身上的坏习惯变得少了，作战也真的如他们的家书上所描绘的那样，军容整齐、精神焕发、勇敢顽强。差生教育的种种误区1、误区之一——“上纲上线”一般差生总是大错难得，小错不断。班主任在教育时往往会把事情放大，甚至上纲上线。例如，几乎大多数班级都经常发生文具用品及钱物丢失现象，有的班主任就会把目标指向某些差生，甚至把他当作贼来审，动不动就扣大帽子。一旦发现有什么苗头，就揪住小辫子不放，还上升为原则性的大问题。什么“从小不学好，以后成罪犯。”“现在是

6、小偷，长大成大贼，一定会走上犯罪的道路”让这些孩子在班级里永远太不起头来，形成消极心理。2、误区之二——孤立歧视很多老师对差生会采取孤立他的做法，把他的座位放在老师讲台前或放在最后一个，还叫其他学生离他远一点，不要与他“轧道”。学生课后自然不愿与他们一起玩，更不用说与他们交朋友了。于是，差生的性格变得越来越古怪，很易造成孤僻心理，他们会故意捣蛋、搞恶作剧，来引起他人的注意。3、误区之三——横眉冷对对于差生，许多教师总是“恨之入骨”，看见他们时常板着面孔，动不动就吹胡子瞪眼睛，严加斥责，横眉冷对。这些学生表

7、面上对其百依百顺，其实他们往往对老师的话置若罔闻，久而久之，耳朵里长老茧，产生麻木心理。4、误区之四——不断打击差生受到的批评特别多，一旦有了问题就会遭到老师同学的无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。感受不到集体的温暖，对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，处于一种戒备状态。与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭。5、误区之五——急功近利很多班主任老师对

8、差生的教育急于求成，想立竿见影，速见成效。一开始也曾满腔热忱，苦口婆心，但见不到明显的效果便自己先失去了信心，深深感叹：“唉！朽木不可雕也！”渐渐也就对差生撒手不管，随他去了。学生见老师对自己已经失望，又回到“老油条”状态，自暴自弃，索性“破罐子破摔”，我行我素，形成逆反心理。“台湾教育害了我！”一位17岁还没有满18岁的杀手，犯下了轰动社会的杀人案，逃亡多日终于投案了。对着媒体，他很冷静很大方地指控：“台湾教育害了我！”在台