让课堂焕发生命活力吧

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1、让课堂焕发生命活力吧——记一次公开课教学一.公开课课前简述我从1995年学校毕业，一直在雁门关乡农村中学任教。在二十几年里的工作中，一边静心教学，一边潜心研究，一边努力学习，一边认真思考。尤其是新课程实施以来，更加理论联系实际，把所学到的新理念化为实际行动，大胆用于课堂实践，深深受到了学生喜爱和认可。并先后在2006年荣获代县首届“雁门杯”课堂教学大赛中学段二等奖，2007年被代县教育局评为第八届数学教学能手，2009年9月至2012年8月任代县学科带头人，2010年9月被评为“农远工程”管理与教学应用模范个人，2011年9月被评为县模范教师，2

2、012年与2013年“中华魂”读书活动中评委优秀辅导员，2011年9月至2014年8月被县教研室聘为兼职教研员，2016年“建队节”被评委优秀辅导员。我校雁门关中学现有新分配年轻“特岗教师”10名。他们有知识、有能力、有激情，但缺乏实际课堂教学经验，为了能使他们迅速成长起来，理解并实施好新课程，我校一方面每周定时进行理论学习，另一方面积极把理论化为行动在课堂上进行实践，新老教师不断相互学习研究，一起观课、议课，并且积极选拔教师进行全校公开课教学探讨，这节课就是在我校上的一次全校公开课。二.公开课教学过程描述我上的这节课，是人教版九年义务教育课本九

3、年级数学的第二十四章“点和圆的位置关系”，本节内容主要有三个知识点，第一是“点和圆的位置关系”，第二是“过不在同一直线上三点作圆”，第三是了解“反证法”。为了充分体现学生是课堂主人，让学生生动、积极、快乐的学习知识，我采取了如下教学方式。第一，创设情景，导入新课。一上课，我面带微笑亲切地向学生问道：有谁知道我国奥运会第一枚金牌是在那一年、哪一位选手、在哪个运动项目上获得的？现在学生真是了不起，本来我设计的是自问自答，没想到经过学生讨论后，竟然把问题回答的十分完整，说出了是在1984年第23届奥运会上，许海峰在射击项目上为我国取得了第一枚奥运金牌。

4、我满意的笑着说：“同学们好样的，你们知识还挺丰富吗！”我接着说：“许海峰一枪结束了自奥运会80多年来中国没取得一枚金牌的历史，为祖国争得了极大的荣誉，这节课，我们就用子弹和靶心来探究一下点和圆的位置关系。”第二，师生互动，课堂探究。下面我们请一位同学（基础较差）上黑板画一个靶（圆），在这位学生作图过程中，我和学生一起复习了确定圆的两个条件：第一：圆心确定圆的位置，第二：半径确定圆的大小。在这位学生画好圆后，我接着说：“现在请同学们向这个靶心发射子弹（点），看你们的子弹能打在圆的什么不同位置上”5，接着我请三名学生上黑板画出他们发射子弹的位置，第一

5、名学生（中等偏下）把点画在了圆内（不在圆心上），第二名学生（中等偏下）把点画在了圆上，第三名学生（中等偏下）把点画在了圆外。在他们画好后，我接着问道：“一个点除了上面三种和圆的位置关系外，再有其他不同情况了吗？”大多数学生都说没有了，但是还有极少数学生回答说有不同的位置关系，我于是又请其中一名学生（中等生）上黑板画出自己发射的位置，这位学生把子弹正好画在了圆心上，我当时没有做任何评论，只是微笑着对学生说：“请大家仔细观察这种位置关系，并分析一下，看这种位置关系和前面三种位置关系都不一样吗？”学生经过对比分析后，很快就得出结论：这种位置关系仍然属于

6、点在圆内，只不过这个点恰好是圆心，所以它不是新位置关系。我满意的点点头，随后笑着又问：“谁还能发射出不同的子弹呢？”学生们思考了一会，一致回答没有了。我接着说：“上面我们已经从图形方面分析、总结出了点和圆的三种位置关系，下面我们再从数量角度思考一下这三种位置关系。请大家仔细观察这三种位置关系，看一下这点和圆心的距离（d）与半径（r）之间有怎样的数量关系？”学生们很快就回答出来结果：如果点在圆外，可得到d>r；如果点在圆上，可得到d=r；如果点在圆内，可得到d

7、很快就回答说：“点在圆外。”于是我说：“关于点和圆的这三种位置关系，我们既可以从左边推导出右边，又可以从右边推导出左边，这样我们就有学习到一个新的数学符号‘等价于’。”在完成了第一个知识点的教学后，我又引导学生探究第二个知识点——“过不在同一直线上三个点作圆。我首先在黑板上找了一名学生刚才发射的一枚子弹印（一个点），说：“现在我们经过这点画圆，看能画出几个圆？圆心的位置有规律可循吗？”我们请一位学生（基础较差）上黑板画，其余同学在下面画，学生们很快就画好了图形，并且回答了问题，说：“经过一点可以画无数个圆，圆心位置没有规律可循，在同一平面内任意一

8、点都可以作为圆心，再以这点与已知点距离为半径，就可以画出经过已知点的圆了。”我真诚的响起了掌声，并微笑着用期待的眼神看着全体学生说：“我