《内战烽火》案例反思

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1、魂牵情绕——谈《内战烽火》中的情感·态度·价值观杨伟魂牵情绕——谈《内战烽火》中的情感·态度·价值观内容提要：学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。这是一个情感·态度·价值观不断内化的过程，一个循序渐进、厚积薄发的过程。历史教师以历史课堂为主阵地，利用有限的时间、无限的空间使学生通过亲身感受去“内化”知识，将学生的潜能充分发挥出来，从而提高综合素质，使学生的身心得到全面发展。本文以《内战烽火》教学为例，谈如何把握一节历史课的“魂”（即情感态度和价值观）。关键词：情感灵魂内战烽火和平《201

2、1版初中历史课程标准》对于历史教育提高学生人文素养的作用是这样叙述的：义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。历史课堂是历史教师进行课程改革的前哨阵地。对于初中的学生来说，主要以形象思维为主，教师所传授的知识往往只对他们形成平面影响，如果本着促进学生思维的发展、张扬个性，

3、以致形成正确的情感态度和价值观，那就需要教师利用有限的时间、无限的空间使学生通过亲身感受去“内化”知识，从而将学生的潜能充分发挥出来。这也就是笔者想与大家分享的——以《内战烽火》教学为例，谈如何把握一节历史课的“魂”（即情感态度和价值观）。一、做好教材、学情分析，准确把握课程目标，突出情感灵魂。教材分析：本课属于人教版八年级历史上册第五单元《人民解放战争的胜利》，八年的抗战结束，举国欢庆，中国面临着两种命运、两个前途的决战。重庆谈判，通过了和平建国的《双十协定》，可惜，好景不长，8个月后，内战爆发。对于这一段历史，课标的要求是：知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做

4、出的努力，认识国民党独裁内战的本质；了解中共中央转战陕北和刘邓大军挺进大别山的史实，知道人民解放军开始转入战略进攻。对于这一段历史，学生从《重庆谈判》、《挺进大别山》等影视作品中有所了解，教师可以借机引导来突破重点；对于国民党发动内战的阴谋，学生理解有一定困难，所以将此作为本课的难点，多角度提供史料，帮助其理解。根据课标和学情，我制定如下教学目标：1.知识与能力通过引导学生认知《毛泽东等赴重庆谈判》《毛泽东率领党中央和人民解放军总部转战陕北》等几幅插图，培养学生初步具备通过图画获取知识、处理信息的能力。2.过程与方法通过阅读“蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报”的内容，

5、共同讨论、探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力。3．情感、态度与价值观通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感知和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。二、抽丝剥茧，仔细揣测，提取激荡人心的情感灵魂。在讲这节课之前，我反复阅读《课标》，认真领会这句话：将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。我就

6、本课的编者意图做了如下分析：本课虽然是在讲内战的爆发，但抗战胜利后，曾一度出现过和平的短暂时期，中国共产党参加重庆谈判，为争取和平所做的努力更是激动人心。而后的内战期间，生灵涂炭。人民解放战争的胜利，新中国的成立真正的让人民过上了幸福、和平的生活。所以，我确定了本节课的灵魂——和平。三、精心打造，推陈出新，以情感灵魂感染人生。怎样能更好的突出这一主题呢？我开始了几次教学设计的磨合：第一次，仅仅是在课堂接近尾声的时候，出示了一副图片《胡锦涛和连战的握手》，教师指出：而今，昔日的恩怨消逝在紧握的两手间。六十多年前的往事，使我们的双眼布满云烟，中国永远是中国人的祖国，请记住这个

7、日子，等待下一个日子。让我们共同期盼两岸早日和平统一，期待中华民族的伟大复兴!同时配以《中国人》的歌曲，以提升学生对祖国的热爱之情。由于在其他的教学环节中对于“和平”的体现较少，感觉此环节的设计非常生硬，有强拉硬拽之感。第二次，导入环节是这样设计的：1945年8月，《新华日报》上发表了一封读者来信。（多媒体展示内容略）教师：信中透露出当时人们的最大心愿是什么？生：阅读后指出：渴望和平、反对内战。教师：但是，和平真的到来了吗？内战又是怎么一回事？今天我们就一同感受《内战烽火》。新授环节的设计如下：（一）、烽火再燃，何缘由为了培养