海伦凯勒案例分析朱国森 Word 文档

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1、《海伦·凯勒》教学案例分析西来桥学校朱国森教学目标1．确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学时间二课时第一课时教学要求1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．整体感知课文，理清脉络。教

2、学准备生字新词卡片教学过程一、揭题，导入新课。1．中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。2．今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。简介：海伦·凯勒。设计：我要求学生阅读课后《名著便览─<假如给我三天光明>》，并提出要求：通过阅读，你明白了什么？有什么感想？（设计目的：是加深对海伦的认识，便于对课文的理解。）3．本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1．出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。2．、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。3．默

3、读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。）三、理清脉络1．轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2．分小组讨论。3．全班汇报。第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。设计：要求学生用一个词语作为每段的小标题。（设计目的

4、：为了锻炼学生的慨括能力。）4．分段朗读。四、作业1．用钢笔描红，临写。2．朗读课文。第二课时教学要求1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2．有感情的朗读课文。教学准备投影文字教学过程一、复习课文主要写了海伦哪些事情？二、学习课文第一段1．默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2．同桌交流。3．出示词句。双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是……她不能……也不能……4．从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。设计：我让学生闭紧眼睛，用手紧压双耳，要

5、听不到一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛，松开双手。再要求学生谈一谈感受。（设计其目：让学生体验“双目失明双耳失聪”后的痛苦和悲哀。）此时，几乎所有的同学都感叹起来：　　“眼前一片漆黑，太可怕了！”　　“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。”　　……　　在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”让我

6、们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。三、学习课文第二段1．默读课文，思考：沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？划出有关句子。2．四人小组讨论。3．集体交流：（1）理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”设计：海伦开始的表现怎样？（设计目的：理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。）（2）“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，

7、你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。五、学习课文第三段1．指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？2．同桌互读并讨论。3．全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。”这是靠什么来学习说话。设计：当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后

8、同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为