小学英语教师自身发展的培养

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1、小学英语教师自身发展的培养2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，自那时起全国各地的小学陆续开设了英语课程。而我们天津市更早的开设了小学英语课，已有十几年了的光景了，现在连小学一年级也开设了《HappyEnglish》英语课程。经过这么多年来看对小学英语教师的基本要求和培养目标定位，都要适应形势，顺应时代的要求。简而言之，就是要培养出素质+基础+知识+能力型的人才教师。这些人才不仅要有良好的思想道德素质和文化素养，还要有扎实的专业基本功，有深厚的专业知识和广博的相关学科知识，此外

2、，还要具有获取和运用知识的能力，培养对工作的适应能力和应变能力，开拓发展事业的创新能力。一、英语教师发展的内容英语教师发展的内容自然是充实、提高英语教师的专业素质。按传统观点看英语教师必须具备三方面的素质：①英语学科的知识，即专业技能（能教）；②教育专业知识，即教学技术（会教）；③教育专业精神，即师德（愿教）。但根据“教师发展”的内涵，英语教师的基本素质必须体现英语教育的基本要求。这就意味着除了传统的三方面基本素质以外，还必须对自己的本职工作形成一种“专业理念”，即对教育教学工作有自己的信念，从而为自己的教育

3、行为提供理性支持点，使教学不“跟着感觉走”。此外，从教师发展的观点来看，“发展”就必定是个持续的动态过程。因此，教师还必须具备长期自我专业发展的意识，以产生内在的专业发展动力。而且，进入新世纪后，社会变革、教育发展的速度更快，对教师的要求也更高，教师具备的能力也更强。二、英语教师应具备的能力作为一名英语教师，除了应具备完成各种正常活动所需要的一般能力和做事能力以外，还须具备从事英语教学活动必需的特殊能力。这种特殊能力包括两方面：一是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；

4、二是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。分析而言，共有五项内容。1.英语教育能力教书育人，这是学校教育的两大功能，其实施者是包含英语教师在内的各学科教师。随着全球经济一体化的发展，国与国之间的交流日趋密切，英语学科的育人价值得到大幅度提升。因此，英语教师必须具备实施素质教育和贯彻英语课程标准的英语教育能力。2.英语作为交际语言的运用能力和作为教学语言的运用能力英语作为中小学外语教学的主要学科，其要求是学生提高运用英语的综合能力。为此英语教师注重将英语作为交际性语言的运用能力。除此之外，英语教师还得把英

5、语作为教学语言即将英语既作为教学的内容，也作为教学的主要手段。这种英语教学语言无论是口语，还是书面语，都有一些不同于交际语言的特殊性，如需简明、清晰、实用、易接受等。教师还要会“滚雪球”式地不断运用学生所学语言材料于教学语言中。英语教师能否用好英语教学语言将直接影响到课堂的教学效果和教学感染力。所以，从走进教室的第一天起，教师就应该有意识地锤炼自己的教学语言，充满自信地用英语教学并不断提高其运用水平。3.课堂教学能力和教材处理能力随着新颁《九年义务教育小学英语课程标准（实验稿）》的实施，英语课堂也将随之发生变

6、化。为体现以学生发展为本的思想，两个课程标准都要求采用互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。教师的作用已从过去单一的知识技能传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高的要求。“互动”要求教师精心设置教学过程，组织各种语言沟通活动；“开放”则需要教师深入地了解学生个性差异，有针对性地指导学生学习，不搞“一刀切”；而“创造”更要求教师营造平等、民主、宽松的课堂氛围，为学生积极主动地学习语言、运用语言创造条件。同样，在教材处理上，教师也不能像以往一样做教材

7、、教参的“奴隶”。无论使用什么教材，都要做到两点：一是认真研究教材，吃透教材内容，挖掘教材内涵；二是结合所在校、班的教学实际，灵活处理教材内容，尤其要珍视学生的创造精神，从学生的兴趣、爱好及个性化特征出发去选择、拓宽或增减教学内容。只有创造性地使用教材，才能真正成为教材的“主人”。4.创造、运用英语教学方法和手段的能力学校英语教学的发展在国外已有几百年，在我国也逾百年，外语教学方法及外语教学模式极多。各国的英/外语教学都存在大一统趋向，即把目标、途径、要求、进度、教学技巧等统一起来。这种大一统束缚了教师的创造

8、性，使英语这门本来内涵很丰富的人文学科失去了许多教育内容，也影响了它的效果。今天，我们已进入多元化时代，我们的素质教育要求教师必须在教学中力求适应学生的个体差异、合理借鉴前人的教学方法、能切合实际地选用教学方法、甚至能大胆地创新教学方法。此外，还要掌握驾驭现代信息媒体的能力。对于英语教师来说，网上教学、多媒体教学手段的运用，都离不了当代信息媒体的运用，尤其是计算机的运用。所以这是英语教师发展必不可少