《雨巷》（苏教）

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1、江苏教育出版社必修一畅言教育《雨巷》◆教材分析福州外国语学校林老师◆教学目标《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗是法国象征主义的诗歌创作手法与中国传统的诗歌意象完美结合的一个成功典范。同时它具有的强烈的音乐美，叶圣陶曾说这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”。【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体味诗歌的音乐美；2、把握诗歌意象，感受诗歌凄美怅惘朦胧的意境；3、感知诗人内心的彷徨痛苦，以及对美好希望的追求。4、了解象征手法；【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解诗歌，达

2、到有感情的朗读诗歌。【情感态度价值观目标】培养学生体悟内心真挚情感的能力。2◆教学重难点用心用情服务教育江苏教育出版社必修一畅言教育【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容，感受诗歌的音乐美；2、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的内涵，引领学生走入诗境，品味诗意。【教学难点】把握象征手法。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生扫清文字障碍，熟读诗歌；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者戴望舒的资料。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：朗读诗歌《一棵开花的树——席慕蓉》一棵开花的树台湾席慕容如何，让你遇见我？在我最美丽的时刻。为这——我已在佛前求了五百年，求它让我

3、们结一段尘缘。佛于是把我化做一棵树，长在你必经的路旁。阳光下，慎重地开满了花，朵朵都是我前世的盼望！当你走近，请你细听，那颤抖的叶，是我等待的热情！而当你终于无视地走过，在你身后落了一地的......朋友啊！用心用情服务教育江苏教育出版社必修一畅言教育那不是花瓣，是我凋零的心。“那不是花瓣，是我凋零的心”,擦身而过的美丽与忧伤,永远是人类心灵深处的最真挚的情感与最强烈的共鸣。对爱的执着，对美的向往，一直是诗歌的灵魂所在，古今一同。现在如是，过去亦如是。我们今天就来学习一篇与《一棵开花的树》有着异曲同工之妙，而又更加哀婉蕴藉的诗歌——戴望舒《雨巷》。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作

4、品：戴望舒（1905—1950）戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭州人。现代派象征主义诗人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。1928年《雨巷》发表在《小说月报》上，引起很大反响。代表作品有《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》《寻梦者》《单恋者》《烦忧》等。1、词语教学：①彳亍（chìchù）：小步慢走的样子。②惆怅（chóuchànɡ）：伤感，失意。③太息：出声叹息。④颓圮（tuípǐ）：倒塌。3、思考并分析：（1）诗歌讲述了一个怎样的故事？（2）诗人在这个故事中，呈献给我

5、们的是（）的情感？（3）诗歌在表达情感时，选用了哪些意象？表达了（）的意境？4、朗读课文：（1）多媒体展示《雨巷》配乐朗诵，体悟诗歌的节奏，感受诗歌的情感。（2）同学自己低声诵吟，做到有感情诵读。三、细读课文，整体感知：诵读课文。阅读时进行诗歌的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者情感。1、诗歌讲述了一个怎样的故事？答案示例：相遇——相知——相失。2、诗人在这个故事中，呈献给我们的是（凄清、哀怨和惆怅）的情感？四、精读诗歌，深入感悟：1、思考：诗歌在表达情感时，选用了哪些意象？这些意象有什么特点？答案示例：雨巷、油纸伞、我、丁香、姑娘、篱墙。（1）雨巷：雨：伤感（无边丝雨细如愁）、潮湿

6、、阴冷；用心用情服务教育江苏教育出版社必修一畅言教育巷：阴暗、狭窄、悠长，封闭，幽仄，破旧。不知道通往何方。本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。（2）油纸伞：复古、怀旧、神秘，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。（3）我：暮春时节，在寂寥的雨中，一伞风雨凭添了氛围的冷漠、凄清，诗人一人在雨巷中独行，而他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情，抒情主人公黯然消魂的形象跃然纸上。（4）丁香：开在仲春时节，花色或白或紫，给人柔弱、娇美而又纯洁、庄重的

7、感觉。丁香花娇美却易凋谢，中国古代的诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是引愁之物。中国古代的诗歌中有不少吟咏丁香的名句，如：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”（南唐李璨《浣溪纱》词）；“丁香体柔弱，乱结枝犹坠”；“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”；（不展：不开。结：结而不开的花蕾。此写女子不得与情人相会的愁思，芭蕉喻情人，丁香喻女子自己，二人在异地都为不能相见而愁苦）等等。由于中国古代诗人们的反复吟咏和广泛传唱，在中国人（尤其是文人）心