浅谈如何让孩子在快乐中学习数学

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1、浅谈如何让孩子在快乐中学习数学  愉快教学能够激发学习的热情，提高学习的积极性，所以作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。那么，如何让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐并主动地获取知识，进而体会数学的使用价值及学习数学的无穷乐趣呢？  要让学生快乐地学习数学，教师应注意：创设丰富多彩的生活情境；通过动手操作，使学生主动、快乐地探索数学知识；提高学生的学习兴趣；及时予以评价，唤醒学生学习数学的自信心。一、创设丰富多彩的生活情境  丰富多彩的生活中蕴藏

2、着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”，感受到数学与现实生活的密切联系。例如，在教学“认识物体”时，我选取学生在生活中熟悉的许多物体，如：魔方、月饼盒、茶叶盒、乒乓球、积木、牙膏盒……放在袋子里，扎紧袋口，然后问学生：“你们想不想知道袋子里面装了些什么？”面对老师的提问，学生个个跃跃欲试。此时我要求学生先猜测袋子里可能有些什么物体，再请个同学上来用手摸一摸，最后让学生将袋子中的物体倒出来看看自己是否猜对了。这样设计，是为了抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西亲眼目睹

3、后，我又一次利用儿童好玩好动的天性，把给他们准备好的东西拿出来，让他们小组之间进行活动，一个同学摸一摸物体，然后描述下这个物体的特征，让其他小朋友来猜。这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习活动中的目的，让学生体验到学习数学的乐趣。  又如，在看过的一本书中，讲到一个老师在讲授“同学们排队做操，小明的前面有3个人，后面有4个人，小明站的这一排一共有几个人”这个题时，她不是一开始就出示题目、读题、分析，而是先讲了一个生活中的故事：古时候，有一个青年人赶着6头驴到集市去卖，走了一会儿，他感到有点累了，就学神话中的张果老倒骑在一头驴上，走着走着，他

4、想看看驴儿有没有走失，就数了起来：1、2、3、4、5，这一数，不得了，他大吃一惊——少了一头驴。于是他从驴背上滚了下来，重新数，这时，奇怪的事又发生了，驴又变成了6头。但是，当他再骑到驴背上去数驴时，就又剩下5头了。他认为是走失了驴，急得直哭，恰在这时，一位白胡子老头儿走了过去，那个年青人就把刚才的怪事告诉了老爷爷，老爷爷听后哈哈大笑，拍拍小伙子的头说：“傻孩子，你忘了数你骑的那头驴啦！把它数进去不就是6头了吗？”讲完这个“骑驴找驴”的故事，这位老师话题一转，说：“小朋友们，听了这个故事以后，相信你一定会做下面的这道题目。”接着出示题目，学生自觉参与，并很快得出了正确答案

5、。  我在处理类似这种题目时，也会联系学生的生活实际，譬如遇到这样一道题：小明家里有爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，让小朋友猜，他们小明家里有多少人。很多小朋友脱口而出4个,此时我会让他们联系他们自己家里的情况来思考，从自身出发，小朋友就比较好理解了。二、动手操作，使学生主动、快乐地探索数学知识  在课堂教学中，单凭老师一张嘴，很难吸引学生的注意力，特别是低年级的学生，他们以形象思维为主，如果光靠老师讲的话，他们会提不起兴趣，很难一堂课专心的听下来，这样课堂效果就会很不理想，所以上课时，我十分重视学生的实际操作，通过动手、动口等多种感官齐上阵来发挥学生好动的特点和长处，让他们通过

6、亲自动手摆一摆、堆一堆、分一分、画一画等实践活动，使知识建立在直观感悟的基础上，这样学生既感兴趣，又能激发他们的思维。例如在教学“认识6-9”时，我让学生在6-9根中自主选择小棒先摆摆图形，想摆什么就摆什么，发现他们的兴趣特别高，有摆小树的、有摆房子的、有摆机器人的、还有摆成星星的等等。又如，在教学“2-5的分与合”时，我让学生通过拿一拿、摆一摆的活动自己去研究、探索分法。这些活动他们都非常感兴趣，积极性都非常高，体验到了发现的喜悦和探索的快乐，同时也使学生感受到了数学与现实生活的密切联系。三、提高学生的学习兴趣  教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学

7、生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新需要兴趣来维持。由此可见，教师要使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。例如在第一堂课教学“数一数”时，我提问：“你们喜欢玩吗？”学生都兴奋地说：“喜欢！”我再追问：“你们都喜欢或者是希望都哪去玩呢？”学生自由地说出自己的想法。接着我说：“今天老师带领小朋友们去儿童乐园玩一玩，好吗？”学生都兴致很高地回答：“好！”然后我用课件出示主题图，让学生仔细观察，图上都有些什么，学生争先恐后地来回答