提高课堂教学有效性的方法与策略

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1、提高课堂教学有效性的方法与策略秦洪秀新课程改革对教师的学科专业素养和教育专业素养提出了更高的要求，教师必须更新观念，改变传统的教学方式和行为，注入全新的方式和采用最优化的策略，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。一、树立新的教育理念在传统教学中，教师是知识的拥有者和传授者，讲授是学生获得知识的主要来源。而当前的课程改革则要求教师必须转变教学观念，转变在教学中自身的角色：由知识的传递者转变为学生学习的组织者，促使学生由接受者转变为参与者；由重教师的教向重学生的学转变，转变为学生学习的合作者，师生以平等的身份参与教学的全过程；由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；

2、真正关心学生的全面发展。二、营造民主的学习氛围尊重学生，尊重学生的人格，孔子云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。在课堂教学中，让学生充满热情、自觉主动地投入学习，才能取得良好效果，充分注重学生在学习知识的过程中的主体地位，在快乐和愉悦中达到教与学的统一。努力营造尊重学生、尊重知识的氛围。三、课堂教学的方法策略（一）自主合作探究式学习自主、合作、探究的主体性教学是以学生自主学习、主动探究、强化创新为主要特征的课堂教学。其核心是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学习积极性，成为学习的主体，教师成为学生的帮助者和促进者，充分展现学生的思维过程和情感体验过程

3、，强调培养学生自主探究能力和创新意识。1、自主学习：让学生主动参与，乐于探索，勤于动手。教师提供尽可能丰富的学习资源，创设生动活泼、有趣的学习体验情景，为学生自主学习指引方向。学生根据教师创设的情景从各种学习资源自主学习、自主操作、自主发现。如在学习“反对北洋军阀统治的斗争”时，首先让学生和教师一起观看袁世凯复辟帝制多媒体课件资源，了解反对北洋军阀统治的斗争历史背景，其次通过大家的讨论认为以“北洋军阀统治的开始——发展——高潮——结束”为本文的框架结构。让学生走入创设的历史情境，感受历史事件的过程，培养学生形成自己的观点、态度、情感。2、合作探究：学生是学习的主体，教师是学习的

4、服务者，学生依据学习目标对学习资源进行搜索、观察、阅读、分析、判断等探究活动。交流合作是协作过程中最基本的方式和环节，借助于良好的课堂教学氛展开讨论，以小组为单位，互相启发、相互补充，寻求答案；坚持开放性原则。重在合作学习的过程。通过小组协作、讨论、交流学习心得和体会，同寻找各种问题的解决方法。在复习“中国古代中央集权制度”时，我创设一座房屋的兴、盛、衰的动画场景演示，并不断归纳同学们提出的问题，展开探究：（1）秦朝为什么要建立专制主义中央集权制度？（2）汉初，它在哪些方面有了发展？（3）为什么说唐朝使这种制度得以完善？（4）明朝强化这一制度的措施有哪些？（5）清朝是如何进一步

5、强化这一制度的？这种制度衰落的原因是什么？这一系列的活动，不仅给学生提供了展现自己见解的机会，拓宽了学生的思维空间，提高了学生探究和解决问题的能力，而且培养了学生的合作态度和合作能力。（二）实施情景教学课堂教学实际上是以创设问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑应该成为教学工作的主轴。在课堂教学中有意识地创设问题情境可以激活学生的学习热情。在学习“中国古代的科技”内容时，我根据天文学、数学、农学、医学和四大发明五个部分内容设计了二十多个选择题和几个问答题。在课堂上按照学生座位的原始分组，采用小组比赛的方法，由四个小组的学

6、生抢答问题并给予累积奖分，最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。由于课前已布置学生预习，所以课堂上学生群情激昂、踊跃发言、气氛活跃，下课时学生们还意犹未尽、兴趣盎然，培养了学生的竞争意识和合作精神。（三）丰富多彩的活动课新课程标准在“教学建议”中指出：“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”，教师可以此为依据并进一步拓展，设计多种多样的活动形式。主要根据学生好动、好模仿、好表演等诸多心理特征，围绕某一个历史主题，鼓励学生收集历史资料、制作表演内容，在形式上采用让学生演讲、讲历史故事、进行某一个历史专题的讲座或表

7、演历史小品、历史剧等。例如，以“新疆、西藏、台湾自古就是中国领土”为题举行演讲会；举办“我最崇拜的科学家”主题故事会，设置三个时期的场景：19世纪中期、20世纪中期、21世纪初期，让学生表演不同时期人类衣、食、住、行的变化，体现科技进步对人类生活的巨大影响，活动前学生自己收集资料，活动中学生还要合作展示，这本身就是一个完整的学习过程，就是转变学生学习方式的过程。在民主和谐的氛围中，提高课堂教学效益。 著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”在历