“洗脸”洗出智慧

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1、“洗脸”洗出智慧【案例描述】小旭，课堂上发言积极，可迷恋网络游戏，作业常常拖拉，学习成绩不断下降。多次找他个别谈话也不见效，与其父母取得联系。得知，他父母整天忙于生意，根本无暇管他。怪不得他有时脸不洗、牙也不刷就来上学了。一天早晨，小旭跟在我身后进了教室。我看他又是灰头土脸的，顿时闪过一个奇异的念头——班队课，让学生看我给小旭洗脸。课前，我找小旭商量：“老师觉得洗脸可以洗出一些智慧，今天的班队课，我想让同学们通过观察老师给一位同学洗脸来体验一下。你愿意配合老师完成这项任务吗？”他眨了眨那对小眼睛，点头同意了。班队课铃声一响起，我走进教室示意

2、学生安静后，笑着对大家说：“同学们，老师发现洗脸也可以洗出一些智慧，你们信吗？”“信！”学生们异口同声。“那好，下面就请大家仔细观察老师给一位同学洗脸，看你能不能从中找到智慧。”我扫视台下，笑问：“谁来让老师洗洗你的脸呀？”“我来！”“我来！”......同学们争先恐后，小旭也面带微笑高高举起了手。我说：“请小旭吧，她个儿高，便于大家观察。”于是，一阵热烈的掌声把小旭送上了讲台前。我把毛巾打湿，用左手托着他的后脑勺，用4右手小心翼翼地擦起他的脸来。可是，我擦得轻了，他的脸上还是有很多污垢，擦得重了，他情不自禁地伸出手捂着脸。我问：“疼吗？”

3、他点点头。“我已经很小心了呀，那我再轻点，再慢点。”我内疚地说。我再次把毛巾打湿（这次比上次要湿），一点一点地擦，擦了六七次才算把他的那张小脸擦干净。我看看台下神情专注的学生问小旭：“现在，感觉怎么样？舒服吗？”“嗯——”“痛快吗？”“嗯——”“幸福吗？”“幸福！”我偏过头去看小旭，他抿着小嘴在笑呢！我又拿出一面小镜子让他照照，他看后笑盈盈地跑下去了。我一边收起脸盆、毛巾和镜子，一边问学生：“有感触吗？”小手如林。园园说：“小旭洗了一下脸后变精神了，变帅了。”我赞许地点点头：“这就是劳动换来美！”“我每天都洗脸刷牙，只需要三四分钟。可刚才看

4、老师给小旭洗了六七次才帮他洗干净，他开始还觉得疼，这是他几天不洗脸造成的。我想劝小旭，还是勤快些，做起来轻松，也就是说熟能生巧！”瑶瑶有感而发。我顺势引导：“瑶瑶说得对，脸天天洗，洗起来就又快又干净。那么，我们的学习呢？”小豪挠了挠头说：“学习也一样，每天及时完成作业，负担就轻，效果也就好。以前我喜欢拖拉作业，老师找我谈话要花时间，补作业要花时间，没省事，还影响了成绩。”“是呀，现在小豪是个真正快乐的读书人了。”随着我的话音，同学们都向小豪投去赞赏的目光。最后，我温和地看了看小旭对大家说：“我们请小旭来谈谈体会吧！”小旭红着脸轻声说：“4老

5、师开始给我洗脸时，我感觉很痛，慢慢地就变舒服了，后来感觉到那简直就是一种享受。这就是大人们所说的先苦后甜吧。我们现在学习刻苦一点，将来得到幸福就会多一点。我以前的学习很拖拉，但是以后不会再这样了。”小旭的话音刚落，台下掌声一片。第二天早晨，课代表捧着一叠作业本高兴地说：“老师，今天作业全齐了！”“哦，太好了！”我深感快慰。【案例反思】以往遇到学生不按时完成或者漏做作业，我一般会把学生叫到跟前问问为什么不做，然后说些“不做作业就不能及时巩固所学”、“不做作业成绩会落后”、“不做作业怎么对得起辛苦养育你的父母”之类的话，最后学生补做了事。如此老

6、生常谈，“故伎重演”，触及得了皮毛，而撞击不了心灵，收效甚微还恶化了师生关系。这次的班队课，让学生亲身体验，使教育过程成为道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程，学生自己悟出了学习的秘诀、成长的智慧，收到了预期的效果！教育是一门科学，更是一门艺术，要讲科学性，更要讲艺术性。教育只有达到了艺术的境界，才会如春风润物，收到实效。美国心理学家罗杰斯指出，只有内化的道德能力才会指导个人的行为。体验教育的确是加强学生思想道德教育的有效途径！它是把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。我们不妨以从人与人、人与社

7、会、人与自然、人与自我4四个方面的关系中提炼出的学生应当养成的良好行为习惯为内容，以自己的身份和视角、以他人的身份和视角或进入设定的实践和情境中去体验为形式，达到使教育内容触动学生的心灵，进入学生的内心，最终外化为学生的实际行动的目标，从而为学生养成良好的行为习惯奠定基础。本案例中，唯一遗憾的是，我没有做好家长的工作，虽然小旭已经认识到自己的懒惰给自己带来的后果，也有点小成效，但是能不能持之以恒还要靠家长的配合。小旭的家庭是典型的经商型家庭，对于他的父母，可以通过具体事例引导他们转变观念，使其认识到“赠儿千金不如留儿智慧”，哓之以理，动之以

8、情，努力使家庭教育与学校教育形成教育合力。4