谈谈遗传学教学点滴经验

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1、遗传HEREDITAS(Beijing)4(5);35-371982遗传学谈谈遗传学教学的点滴经验教学刘祖洞（复旦大学生物系，上海）怎样搞好遗传学教学，仁者见仁，智者见智，各有那么遗传学内容的安排从哪种方式最合适呢？我各的一套。看上述几种安排方式各有各的优点，教师可以结合教我在解放前也教过遗传学，不过主要是在195‘年师本人的偏爱，参考适当的教科书，自己作出抉择，殊青岛遗传学座谈会以后，从1957年开始，直到现在，途而同归。除了文化大革命期间停了几年以外，我一直在教遗传（二）重视基本概念的说明遗传学上有一些学。现就我这二十几年来在

2、教学中的点滴经验谈一些概念很容易发生误会，应该旗帜鲜明地解释清楚，使同体会。学们知道问题的性质，碰到这类问题，可以有一明确的（一）从哪儿开始讲讲遗传学从哪儿开始，这看法。这些问题包括：似乎不成问题。开始时不免要谈谈遗传学的研究对象，1．基因决定性状问题遗传学家往往根据影响发展历史，以及它在国民经济和保健事业上的作用等。的性状来命名基因。例如把影响果蝇眼睛色素的基因接着就会发生遗传学从哪一点谈起的间题。有人从细称为白眼基因或红眼基因，写作w或w+，把控制糯稻胞谈起；有人从性染色体开始；有人从遗传物质DNA或粳稻的基因称为糯稻.AT或

3、粳稻基因，记作“或起始；也有人从孟德尔的工作出发。avx+。可是，这样就给人以一种印象，好像果蝇中单是因为在生物的生命活动中，繁殖后代是一个重要，基因或。＋基因就可决定白眼睛或红眼睛，水稻中的基本特征，正因为生物具有繁殖后代的能力，才能世单是wx基因或wx+基因就可决定糯稻或粳稻，而代相传，表现出遗传和变异现象。而在生物繁殖过程事实远远不是如此。我们可以说，果蝇中白眼睛和红中，不论是无性繁殖还是有性繁殖，都必须通过一系列眼睛性状，水稻中糯稻和粳稻性伏几乎和个体的全部的细胞分裂。所以，为了深入研究生物的遗传规律，有基因都有关系，只不

4、过在w和w+，或。x和wx+这对必要先介绍细胞的结构和功能，细胞的分裂方式，染色基因有差异时，才显示出有关性状的差异罢了。体的行为，以及繁殖方式和遗传现象的关系等。2．关于细胞核和细胞质哪个重要的问题据说另外，从性染色体讲起，也有一定道理。生物的性遗传学家只重视细胞核，而胚胎学家才注意到细胞质现象是最引人注意的，而生物的遗传现象主要又是通的重要性。其实对生命活动来说，细胞核和细胞质是过有性繁殖的生物进行的。先讲性染色休，不仅说明缺一不可的。在有户百不才拜轻可用显薇挂术或其它方法了性决定，而且还可通过伴性遗传而简明地证明基因得到没有

5、核的细胞质，这种细胞可以存在一定时间、甚在染色体上。有了这样的开头，接着就可说明其他遗至可以进行一些生长和分裂，但最后总必死亡。这是传现象了。因为蛋白质合成需要由核不断供应二RNA，没有核就不过也可先从DNA,RNA开始，从分子水平说明没有mRNA的来源，没有mRNA,蛋白质的合}A终必基因的结构和功能，然后讲述细胞和染色体，再介绍孟停止。另一方面，也可用离心v方法得到至豪有细胞质德尔的工作等。这样倒很符合进化历史，因为在生物的核，这种核也可以在体外培养一定时间，甚至还有人的演化中，应该先出现基因的一般基本性质，然后才有报道把染色

6、体分离出来在体外培养，但到目前为止，只近代生物的遗传方式。而且先介绍DNA和蛋白质生能作短期培养。这原因也很容易理解，因为核内DNA物合成等大致轮廓后，可诱导学生从分子水平来思考的复制、mRNA的转录，以及．终NA,rRNA等的合遗传学问题。成，都需要原料和能量，这些原料和能量总得从细胞质自然也可按学科发展的顺序夹讲。因为学生们最采。所以，只有细胞P细M质一起协同作用；才可使初想了解的是性状怎样遗传的，然后进一步会间遗债I生命通过生长和繁殖而维持下去，可见在这方面，两价物质是什么，以及这类遗传物质是如何决定性状的。是相毓相成的。单

7、是争论细胞核重要还是细胞质重所以先从遗传性状的传递讲起，从个体水平到细胞水平，再转入分子水平，最后讨论到群体水平，也有一定LiuZudong:APewWordsaboutMyExperiencein的道理。TeachingGenetics、35要，正像泛泛地争论食物对人重要还是空气对人重要物学的所有领域，已成为生物科学的中心了。遗传学一样，是没有多大意义的。问题是在什么前提下，如在的内容丰富，要在一学期内系统地介绍遗传学的基本日常生活中，当然食物重要，因为空气是取之不尽用之概念，又要简明地说明遗传学的发展方向，这已经不是不竭的；可

8、是在潜水活动中，空气供应问题就成为首先一件容易的事，可是如果还要把遗传学的多方向的应必须解决的头等重要问题了。同样，在早期胚胎发育用加以介绍，势必使内容庞杂，失去系统性。反过来，中，细胞质是起着主要作用的，在这种情况下可以说是如果忽视这些应用，又会