找规律案例分析

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1、《找规律》案例分析崇左市江州区江南第二小学许正艺教材特点分析：此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合有趣的情境与多媒体课件的辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。学生情况分析：学生是年龄比较小的一年级学生，好动，注意力不集中，自控能力比较差。教师针对学生的这一年龄特点创设生动、活泼、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生积极主动地投入到学习活动中去。设计理念：《数学课程标准》指出：数学教学

2、必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。教师在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创设一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。本节课的设计从学生已有的知识经验、现实的认知发展水平出发，引导学生动手动脑，让学生在活动中感知规律、理解规律、掌握规律、创造规律，并在欣赏中体验规律美。从而实现了学生自主“建构”知识的过程。课型：新授课教学方法：观察法发现法小组合作法归纳法练习法教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88～89页(例1～例4)及课后练习。11教学目标：

3、（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出物体的简单排列规律。（2）能力目标：通过画一画、涂一涂、演一演等的活动，培养学生的创新意识与动手实践能力。（3）情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。教学重点：学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。教学准备：教具：多媒体课件、福娃图片若干张；学具：彩色笔、一张白纸。教学过程及设计意图：一、利用游戏，感知规律1．游戏师：同学们，上新课前。咱们来玩个“猜一猜”游戏，听好游戏的要求：今天老师请来几位特殊的客人他们是福娃欢欢和贝贝

4、，请看他们排着整齐的队伍出来了。让学生猜，依次猜出：欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢。（教师依次贴出欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢、贝贝、欢欢、欢欢。）2．揭示课题你们为什么猜得越来越准确了呢？生1：按照2个、1个，2个、1个的顺序。生2：按照两个欢欢一个贝贝，两个欢欢一个贝贝的顺序排队出来。11师：对，像这样按照一定的顺序重复出现3次的排列就是一种规律。板书课题：规律。今天我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律，补充板书课题：找（规律）。（（设计意图：老师从“兴趣”二字入手，利用学生熟悉而又感兴趣的猜一猜奥运福

5、娃游戏创设情境，由此很自然地让学生产生亲切感，并且能很快发现福娃排列规律，符合了学生的年龄特点、心理特点和学习习惯，也很自然地开启了学生探索“规律”的思维激情。）二、引导探究，认识规律1、从会场中探究规律师：同学们，不到两个月就迎来我们中国人值得骄傲的日子——北京奥运会开幕。全国上下都以不同的方式迎接奥运会的到来，我们学校也举行一场“迎奥运健美操”比赛，请看这是比赛布置的会场。（课件出示图）师：你能从会场上找到有规律排列的物品吗？学生回答，A：灯笼。师：灯笼按照什么规律？A：一个红四个紫，三个红一个紫的规律。师：有规律吗？生齐：没有规律。师：有灯笼按照一定的

6、顺序重复出现吗？生齐：没有。师：所以灯笼的排列是没有规律的。你能把没有规律的灯笼调成有规律的排列吗？生齐：能。11指名一学生上来把没有规律的灯笼调成有规律排列，既：红、紫、红、紫、红、紫、红、紫，最后剩下一个紫的去掉（下面大部分同学也这么说）。这时有个学生在下边说：把剩下的一个紫的放到前面。（教师没有注意到）B：小旗按照黄、红、黄、红来排。师：对，小旗按照黄、红、黄、红的规律来排。C：花按照绿花、红花、绿花、红花的规律来排。（设计意图：让学生找出会场中有规律排列的物品：花、小旗，把没有规律排列的灯笼调成有规律排列，使学生加深对规律的认识和理解。这个活动，使学

7、生对规律的认识，从粗略的感性认识上升到精致化的理性认识。）2、小结3、反馈练习。（1）课件出示：第1题：猜一猜。第2题：涂一途。11第3题：小法官断案。（2）课本练习（第92页第1——3题）。（设计意图：练习设计体现了知识的迁移和递进，通过猜一猜、涂一涂、画一画等，让学生尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多种变化。有效地培养了学生的发散思维。）三、寻找规律，欣赏规律美1、规律在生活中的运用师：除了布置会场、福娃有规律排列外，生活中有规律的排列的事物还有很多，你能找一找，说一说吗？生答。生1：一个圆形、一个正方形、一个圆形、一个正方形、一个圆

8、形、一个正方形。生2：一个正方形、一个三角形、一个正