生涯发展导向的成人教育论纲董仁忠

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1、CHENGRENJIAOYU成人教育生涯发展导向的成人教育论纲□董仁忠摘要:生涯发展导向的成人教育问题的提出有其深刻的社会背景和理论基础。它是为着成人生涯发展的教育,旨在通过教育培养成人能够创造有价值的人生。为此,要确立终身学习理念,制定和完善相关政策法规;重构成人教育目标,大力发展生涯发展导向的成人职业教育;有效地整合家庭、学校和企业等各种资源,建立健全终身教育体系;以生涯发展为导向推进成人教育机构内部各项变革。关键词:生涯发展导向;成人教育;终身学习作者简介:董仁忠(1969—),男,湖南怀化人,江苏省职业技术教育科学研究中心科研人员,华东师范大学职成所博士生,主要从事职成教基本理论

2、、职教课程和比较职教研究。中图分类号:G720文献标识码:A文章编号:1001-7518(2007)13-0029-04一、生涯发展导向的成人教育:问题提出义上依附于一个固定企业的情况已不存在,他们不当前,之所以提出成人教育要以生涯发展为导仅会不断地变换职业,而且还希望能从事第二、第向这一问题,是有其深刻的社会背景和理论基础三职业。因此,对他们而言,不仅要求不断地接受成的。总括起来,它不外乎如下原因:人教育,以适应社会变迁的需要,而且也希望能通(一)知识社会的到来及其特征要求成人教育过教育而得到关于生涯发面的指导。以生涯发展为导向(二)职业结构的不断变化、新职业的不断涌现我们已初步迈向知

3、识社会。这一社会形态强调以及社会成员的不断转岗都要求成人教育以生涯知识将成为生产力的主要特征;知识和智力开发是发展为导向未来经济发展的动力;知识将改变未来社会人们劳从就业岗位变化来看,据国务院发展研究中心动的含义和结构;知识和学习把人们联系在一起,推测,1998-2010年农业劳动力有966万将转移到增加人与人之间的相互依赖,增强人与社会、人与其他部门,汽车业将减少49.8万人,机械业将减少自然的联系;人将是知识社会的主体,终身学习将58.2人。因入世而增加就业的行业包括:食品加工成为人的自我完善、自我发展的必然要求;构建学业16.8万人,纺织业282.5人,服装加工业261万习化社会是

4、迈向知识社会的必然环节①。由此可知,人,建筑业92.8万人,服务业266.4万人②。可以看知识的经济功能日益强大,已逐步成为经济增长、出,随着经济产业结构的不断调整特别是我国加入社会发展和决定国家竞争力的第一要素。同时,知WTO,会带来各行业就业结构的变化,原有某些岗识社会又是学习社会。知识社会对人以及社会各方位会大批消失,同时又会新增大批的职业岗位,其面的影响非常广泛。就其与成人教育的关系而言,中,纺织业、服务业和服装加工业将是增加就业岗它不仅要求以终身教育理念为指导进一步加强成位最大的领域。要顺利实现规模如此庞大的劳动力人教育,构建成人教育体系,鼓励成人终身学习,从跨行业转移,不是一

5、蹴而就的。其中,成人教育特别而促其适应社会变迁带来的生活方式、工作方式以是成人职业教育是应对劳动力顺利转移的重要举及人际关系等各方面变化的需要。另一方面,随着措。同时,它也必将带给我国的成人教育以很大的技术变革加速,就业机会和就业岗位将会从体力产压力。一方面意味着我国的成人教育需要不断地与业日益转向知识产业,知识型工作者将会在劳动力时俱进,加大改革和发展的力度,另一方面,很显市场中占主导地位。对知识型工作者而言,传统意然,由于技术的不断发展、产业结构的不断调整特《职教论坛》2007年7月上29成人教育CHENGRENJIAOYU别是我国经济全球化进程的逐步深入,职业结构的确的理解。不断变

6、化、新职业的不断涌现以及社会成员的不断(一)生涯转岗将会是一个永恒的话题。在这一情势之下,成“生涯”是一个外来词,英文是career,其原意是人教育要获得新生,必须重构办学理念,转变培养指道路、轨道,现大多意指事业、职业、生涯、进程、方式,面向成人的整个职业生涯发展。如果成人教经历和速度等。由于视角有异,国内外诸多学者对育还只是停留在针对固定的岗位需要,着眼于单一生涯、生涯发展等概念也有不同的理解。一般认为,的知识技能目标,因循陈旧的专业及其课程设置,生涯有广义、狭义之分。广义而言,它泛指人一生中那只能极大地阻碍我国成人教育的发展。职业、家庭、社会以及人际关系等的总称;狭义而(三)新的工

7、作价值观、自由职业以及创业的需言,“生涯是指个人一系列的职业生活、职业发展的要也都要求成人教育以生涯发展为导向历程,并包含相关的职能训练与教育活动③”。沙特在人们观念中,尽管薪金待遇高低仍然是衡量列(Shartle)早期提出这一概念时,他就认为,生涯工作成功与否的重要标准,但是越来越多的人逐渐是指一个人在工作生活中所经历的职业或职业的看重工作的意义、个人的兴趣以及工作能否体现他总称④。结合其他诸多学者的观点,不管是持广义还们的价值。