风雨_教学设计1

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1、《风雨》教学设计1【教材分析】《风雨》选自人教版语文教材七年级上册第三单元的第三篇课文。本单元所学习的课文都是一些写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受，既能提高我们的阅读鉴赏能力，收获知识，又可以熏陶我们的情感。而《风雨》是一篇写景——描写风与雨的课文，它表达的一种对大自然的亲近与喜爱，对生活美好的赞美之情。作者笔下的风雨是不同寻常的，它好像一只充满魔力的手，改变了一切景物的形态和色彩，让人读来称奇。最突出的特点是写风雨，但全文竟没有出

2、现一个“风”和“雨”字。学习本篇课文，我们可以学习作者高超的写作技巧，陶冶热爱自然、亲近自然的情操。【学情分析】七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。【教学目标】知识与能力目标：能够正确读出并书写出文中的重点字词，积累精彩语句。过程与方法目标：细细品读赏析课文中的精美而

3、富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。情感态度与价值观目标：深入体会文中传达的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前进者。【教学重难点】重点：分析文中所运用的比喻、夸张、拟人等修辞手法和侧面描写的写作手法，品味文中的精美语言，并积累精彩语句。难点：通过赏析文中的精美语言，揣摩作者蕴含在文中的思想感情。【教学手段】教法：品读赏析法图片展示法学法：自主合作学习法圈点勾画法【授课时数】1课时【教学过程】一、导入新课（3分钟）教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。欣赏过后，请说说你看到了

4、什么，此刻你是一种怎样的感受？ppt屏幕展示有关风雨的图片。教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么？学生A：……学生B：……学生C：……教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《风雨》这篇课文的学习中。二、作者简介（3分钟）贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才

5、”。曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。三、朗读课文，整体感知（14分钟）朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学

6、习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。1．读读写写蔓撩捶偌大芦苇栅栏槐树攀附蜷曲屋檐弧形倏忽锥形蹦跳刹那栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固的东西。攀附：附着东西往上爬。比喻投靠有权势的人，以求高升。2．问题：请找出各段中都描写了哪些景物？描写这些景物又有什么样的作用？明确：树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍鱼儿老头孩子们……作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。作者描写风，不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。作者运用的这种手法就是

7、侧面衬托。侧面衬托，即通过对周围事物的状态特征描写，从侧面来衬托要写的事物的写作方法。它可以使描写峰回路转，曲径通幽，趣味盎然。下面，我们具体来看看作者又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。四、品读鉴赏，深入探究句子赏析（12分钟）例：比喻修辞手法的运用：1．树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。明确：“从树林子”起笔，运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。（可分析比喻的本体、喻体等，下同。）2．槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下

8、蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。明确：观察非常仔细，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。运用了比喻的修辞，形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。夸