七上课内阅读练习一

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1、课内阅读练习一班级姓名.（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我①似的，便跑向少有人去的一问堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他欺瞒了我的眼睛，这样②地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（）在地下，（）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝

2、望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。1、根据课文，在括号中选择恰当的动词。A、拉B、抓C、掷D、扔E、踩F、踏2、结合上下文，在文中划线处填上两个适当的成语，并解释。①：②：3、用一句话来概括本段的内容。4、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。5、文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？作者在描写当时的“我”时故意把自己写得很粗暴，这又是为什么？(二)(二)阅读：“我应该感谢母亲，……愿母亲在地下安息！”1．母亲对“我”的影响是什么？（2分）2．“我”怎样报答母亲的深恩？（1分）3．用原文回答。（2分）母亲是一个平凡而伟大的人。她的平凡是因

3、为：“”，她的伟大体现在“”。4．第三段“创造了”和“创造着”的位置不能互换的原因是什么？（2分）5．文中的破折号作用是。（1分）6．上文立意新体现在作者把热爱母亲的感情和的感情融合在一起。（2分）3(三)观沧海曹操东临碣石,以观沧海。水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。幸甚至哉!歌以咏志.1.诗的前八句描写观沧海景象，有动有静，如“、、”写的是动景，“、、”写的是静景。2.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。中的“若”字用得好。请你分析好在哪里？3.本诗的情感基调是什么？表达了作者怎样的情怀？(

4、四)1、解释下列字词。⑴邑人：__________________________⑵利其然：________________________⑶扳：____________________________⑷环谒：__________________________2、解释下列字词并给画线字注音：⑴称（）________________________⑵泯然（）______________________3、下列句子翻译正确的一句是（）。稍稍宾客其父，或以钱币乞之。A、悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。B、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。C

5、、渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。D、渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。4、下列译文的意思正确的一句是（）。A、余闻之也久：我听说这件事也很久了。B、从先人还家：从父亲那里回家。C、还自扬州：还自己到了扬州。D、泯然众人矣：他的才华已经消失，成为一个普通人了。5、文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？6、仲永的天赋才能从哪些事情上说明，请列举出来。________________________________________________________________________________________________

6、____________________________7、仲永的父亲“不使学”的原因是________________________,其具体做法是________________________。8、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是_____________。9、从最后一段的议论看，作者通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，意在说明什么道理？31、⑴同乡的人⑵就是“以其然为利”，把这种情况看做有利可图⑶同“攀”，牵、拉⑷四处拜访2、⑴chèn相当⑵mǐn消失的样子3、D4、D5、“世隶耕”说明方仲永既非书香门第，又非官宦世家，显出其绝无诗礼的熏陶。

7、6、三次叙写仲永才智超常、聪明过人。一是“未尝识书具”却“忽啼求之’；二是“即书诗四句，并自为其名”；三是“指物作诗立就”。7、父利其然也日扳仲永环谒于邑人8、不使学9、说明人的天资和后天成才的关系，强调后天的学习更为重要。（一）、1.BCF2.①恍然大悟：忽然醒悟过来。②苦心孤诣：费尽心思钻营或经营。3.我发现小兄弟在做风筝，并且毁坏了它。4.用“惊惶”、“失了色”、“瑟缩”淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。“绝望”二字与前句“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。一个“站”字则突出了他在“我”离去后

8、一个人面对