语文人教版部编七年级下册赏析

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1、学习过程　　一、温故知新　　1．联系上下文，解析疑难词句　　（1）卿今当涂掌事，不可不学！（掌事：掌管事务）　　（2）孤岂欲卿治经为博士邪！（岂欲：怎会想……怎会要求……）　　（3）但当涉猎，见往事耳。（但：只；见：明白）　　（4）卿言多务，孰若孤？（孰：谁；若：比，比得上）　　（5）孤常读书，自以为大有所益。（益：长进）　　（6）卿今者才略，非复吴下阿蒙（非复：不再是）　　（7）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（更：重新；之：虚词，无实义，起到强调后面词语的作用）2．将上面的句子译解成现代汉语表达方式　　[学

2、习指导]：（1）上面的句子，分别是谁说的话？　　（2）他们说这些话的时候，心里是怎么想的？　　（3）由他们说的这些话，我们可以想象得到他们当时怎样的表情或动作？　　（4）请你学他们的口气、动作、声音、表情，尝试表演表出来。　　二、人物分析　　抓住人物的活动细节分析人物的思想性格　　1．孙权：（1）孙权开始是怎么劝吕蒙读书学习的？以孙权的身份，他会怎样对吕蒙说话？　　（2）当吕蒙以“军中多务”为借口推托的时候，孙权又是怎样劝说的？　　①孤岂欲卿治经为博士邪？（怎么会让……？怎么会要求……？反问语气，耐心劝导）　　②但当涉猎

3、，见往事耳。{只要……（了解历史就行）了。耐着性子劝说}　　③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。（以自己作比，耐心劝诱）　　——由此可见孙权是一个循循善诱之人　　2．鲁肃：（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议（鲁肃是继周瑜之后大都督，很有文才，从侧面衬托吕蒙的长进）　　（2）大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（大惊，十分惊讶的表情，足见吕蒙的巨大变化。“今者”与“非复（不再是）”，表明今昔的对比非常鲜明）　　（3）肃遂拜蒙母，结友而还。（拜蒙母，结朋友，这说明吕蒙在鲁肃心中的地位发生了巨大的变化。）　　——由此可见

4、学识与才华的魅力、影响力。　　3．吕蒙：（1）蒙辞以军中多务。（辞：推托，找借口。此中可见吕蒙之前不好读书，耍滑头）　　（2）蒙乃始就学。（乃始：才开始。这表明读书之晚，又可见他善于接受他人意见。）　　（3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（此句最能表现吕蒙的思想性格，他的神态表情、心里的骄傲与得意都尽显出来）　　——善于学习，聪明能干，豪爽直率　　三、语文活动指导　　根据自己的理解，将故事改编成小品或话剧、相声之类的节目，以此来表现人物的思想性格。　　[活动指导]：1．自由分组，分配角色。　　2．弄

5、清人物的身份地位，明确什么人说什么话。　　3．理顺情节，选取合适的片断，改编故事。　　4．适当、合理地发挥想象，创造性的增加情节和人物活动细节，使人物性格更饱满。　　5．编写剧本，做好规划。　　★（1）孙权劝学：①孙权在什么情况下想劝吕蒙读书学习？即：发生了一件什么事，让他产生了劝吕蒙读书学习的想法。　　②孙权在什么地方劝吕蒙读书学习？可以设想在孙权的宫殿上，或者在军帐中，或者在吕蒙的营地。　　③孙权在劝吕蒙之前，会怎么想去劝说的？　　④孙吕对话（可以根据原文改编，也可以自己设计对话的内容）　　⑤吕蒙是怎么应答的？（孙权

6、的劝说有一个说服的过程，吕蒙也有一个接受的过程）　　⑥孙权劝说成功后的神态表情，吕蒙答应读书时的神态表情？　　★（2）吕蒙就学：这是一个很有想象空间的情节，可以发挥极大的想象，设计吕蒙读书学习乃至有所成的过程。　　①刚开始的时候，吕蒙读书学习可能会遇到什么困难？这时候他心中有什么思想活动？　　②吕蒙是如何克服困难，坚持读书学习的？在此过程中可能发生什么有趣的故事？　　③吕蒙在读书学习的过程，有可能请什么人来当他的老师？他是怎么对待老师的？　　④吕蒙学有所成的表现？可以设计出一个极具挑战性的问题来让吕蒙解答。　　★（3）肃

7、蒙论议：此情节中也可以大胆发挥想象创造，设计肃蒙论议的过程。　　①肃蒙论议的地方？　　②论议的话题：怎么管理国家，怎样领兵打仗，怎样搞经济建设，怎样评论历史事件历史人物，等等。吕蒙在此提出了哪些很有见地的主张和观点？即鲁肃给吕蒙出了哪些难题，吕蒙又是如何解答的？　　③鲁肃对吕蒙的态度发生了怎样的变化？　　④人物对答　　⑤用人物的动作表情来表现人物的心理活动　　⑥还可以用自言自语来表现心理活动　　（4）拜母结友（略）　　四、编排、演练　　1．指导分配角色，合理安排情节。　　2．指导表演，恰当表现人物思想性格　　3．指导设计

8、对话细节。　　4．督促课余练习，做好准备工作。　　板书设计　　（略）　　教学反思　　附示范剧本　　（一）孙权劝学孙权于大殿召见吕蒙。吕蒙晋见。　　吕蒙：（单膝跪地，抱拳）参见主公！　　孙权：（抬手示意）子明免礼。（对左若卫士）来呀，给吕将军看座。　　左右给吕蒙看座。吕蒙入座。　　孙权：子明啊，孤今天想派你去督领寻阳军