高考答题：从阅卷者角度来审视

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1、高考答题：从阅卷者角度来审视《中国教育报》程永超    所谓“网上阅卷”准确地说就是“计算机网上辅助评卷”，它是以计算机网络技术和扫描技术为依托，来控制主观题阅卷误差，实现阅卷公正性的一种阅卷方式。当下，大多数省份高考都实行了“网上阅卷”，但是，这种全新的阅卷方式对于那些平时不具备这种硬件条件训练的学校（特别是中西部地区）的考生而言则是一个挑战，高考事关重大，岂容半点差错？鉴于此，笔者愿以网上阅卷者的视角来谈谈考生该如何答题。   一、答题：务必规范   这里所说的“答题规范”，首先是指高考实行网上阅卷所带来的“新注意事项”。网上阅卷的过程是：先将

2、考生“答题纸”通过专用高速扫描系统扫描成电子图像，即考生手写的“答卷纸”到了评卷者手中只剩下了“电子图像”，而这些电子图像则根据网上阅卷的要求，按题号由计算机规定程序逐题进行自动切割，并随机分发到相应的评卷教师终端。这里就会出现一个误区。如果考生答题部分超出答题区域或不按题序答题，那么评卷教师看到的答卷图像就会不完整或根本就不是本题的答卷图像，譬如阅卷老师评阅的是第20题，电脑屏幕上显示的就只有第20题的答卷图像，而其它不属于你评阅的题目则不会出现在你的电脑屏幕上的。如有考生把第20题的答案写在了第21题的答题区域内，其处理方法是用传统的箭头标示或

3、擅自把两题题号互改一下。这种“错位答题”的做法其实是掩耳盗铃，因为你的箭头无论标到哪里，评卷老师是看不到的，虽然电脑评卷系统有一个“问题卷”的操作程序，而出现这种情况，就要看评卷教师细心与否了。   其次，答题时书写务求规范。这里书写规范倒不是要求你的字写得如何“美”，而是说写得不丑就行了，因为网上阅卷，学生书写的答案是经过了放大处理的，学生答卷书写清楚与否，会影响到主观题的评阅。譬如作文题，答题卡上是有清晰的方格的，但扫描成电子图像后，那些方格在评卷终端的屏幕上就不存在了，评卷者看到的作文就如同是在没有行格的白纸上书写一样。所以，考生不仅要求字迹

4、端正，行路清楚，标点符号和字距一定要一丝不苟，否则，行路不清，字上下歪斜，是会影响评卷者的心情的。   二、答案：力求“标准”   高考试卷的设置，语文主观题不断增多将是一个方向，而这与高考阅卷对速度的要求其实是矛盾的。大凡阅卷者都会有这样的体会：语文阅读题阅到最后就是“落实”参考答案中的“关键词”了！高考网上阅卷亦如此。一般阅卷程序都是第一步阅卷者先熟习（标准）参考答案，然后确定“采分点”（给分项）和注意事项。阅卷者刚开始还能比照所谓的标准答案给分，但越往后评，就渐渐地把“采分点”（给分项）转换成了一些“关键词”，依照这些“关键词”量分了。从某种

5、意义上讲，主观题按“关键词”评阅给分，这样做虽然会有一些失误，但评阅结果基本上是八九不离十，而且还保证了阅卷的速度。鉴于此，考生对于论述题题的答案，并非是写得越多越好，而是简明扼要，把该写的写了，而这该写的就是“关键词”，关键词是答案的核心。譬如2008年浙江考卷第21题的题目：鲁迅《祝福》中“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。（6分）标准答案：形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意；③对现实有清醒的认识。作用：①使文中的人和事更具真实感；②“我”是贯

6、串全文的线索；③借“我”的感触揭示全文主旨；④通过“我”对乌米的情感态度，突出乌米的形象。其中关于“‘我’的形象”的评卷“关键词”是：①同情；②敬意；③认识。    当然，“关键词”的引用并不意味着考生就可以“简单”答题，特别是一些考查文学作品类的鉴赏分析题，考生一定要按照此类题型的“常规答题格式”（观点+引用+分析）答题。譬如去年全国１卷诗歌鉴赏题《江间作四首（其三）》的第2题从全诗看，作者向往一种什么样的生活？请简要分析。标准答案：作者向往一种隐逸的生活。（总观点）诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，从而发出了“波流

7、万世功”的感叹。诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟。联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去（引用+分析）。有些考生的答案则简单地答成“作者向往隐逸（隐居）生活”，虽然答到了“关键词”“隐逸（隐居）”，但缺乏必要的分析，这样的答案很可惜，只能给１－２分。 　 　三、做题：找些技巧   第一，美化卷面，不留死角。这里所谓的“美化卷面”主要是指尽最大可能不让卷面出现涂改。一般来说，高考评卷对阅卷者的考核很大成分是看评卷速度的，在一定程度上，阅卷者越是认真评改，加扣分距离系统自动显示的

8、平均分就越远，被自动退回的试卷量就越多，所以，整洁的卷面，清晰的书写在这种境况下就愈发显得重要。譬如主观表述题，考生如需要