浅论教书与育人的关系

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1、公共事业管理（教育管理专业）毕业论文（本科）浅论教书与育人的关系10目录一、教育书育人是教学规律的客观要求……………………………………3（1）、“分家论”……………………………………………………………3（2）、“自发论”……………………………………………………………4（3）、“代替论”……………………………………………………………4二、教书育人要正确处理三对矛盾…………………………………………4（1）、教书与育人的矛盾…………………………………………………4（2）、爱护学生与严格要求的矛盾…………………………………………5（3）、言教与身教矛盾………………………………………………………6

2、三、努力提高教书育人的自觉性……………………………………………7（1）、自我认识………………………………………………………………7（2）、自我激励………………………………………………………………7（3）、自我提高………………………………………………………………7参考文献…………………………………………………………………………9后记……………………………………………………………………………1010浅论教书与育人的关系内容摘要摘要：教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，每个教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。本文从教育教学过

3、程出发，通过反对三种倾向，一是“分家论”，就是把教书和育人截然分开，对立起来。二是“自发论”，就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务。三是“代替论”，就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，同样混淆教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。正确处理出教师应提高履行神圣而光荣使命的自觉性，不断加强师德修养，提高自己的思想境界。关键词：教书育人；倾向；矛盾；自觉性。10教书育人是教师的基本职责，教书育人换个说法，就是知识的教学，品德的培养。两者之于教育，都很重要，不这样就做不到培养全面发展的新一代接班人。教书和

4、育人是分不开的。之所以把教书和育人分开来说，是为了提醒我们对这两者不可偏废。教书和育人是联系在一起的，也可以说是通过教书来达到育人的目的。教书之所以还须教人，首先在于教书有别于当司机、做车工、搞科研等。教师工作的对象是人，是正在长知识、长身体的青少年。在传授知识的过程中，教师的思想观点和道德、作风势必要潜移默化地对学生发生影响。从这个意义上来说，纯粹地传授知识，往往是不存在的。教师总是自觉不自觉地在教人，这一点，文科教学比理科的教学尤为明显。育人即品德的培养，不可能无所凭借或只是空洞的说教。所凭借的是知识，是对社会的认识，是对人与社会、人与自然关系的认识。通过知识教学，可以引导学生去获得

5、这些认识。不少教育工作者责备现在的青少年精神空虚，缺乏理想。责备之余，也该反躬自问，我们用什么去充实他们的思想？我们做了些什么去启发诱导他们探索理想？如果听任他们无识无知，浑浑噩噩，只凭一点儿直觉的反应来对待生活，那么理想、道德、情操，这些都会成为空话。因此教书育人是“教”与“学”双向结合，双边活动的过程，是充满矛盾的辩证发展过程。教师之所以要坚持教书育人，是贯彻落党的教育方针和客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。作为学校，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师水平的提高，这样才能

6、出人才、出成果，为培养新世纪人才服务。一、教书育人是教学规律的客观要求教学是由“教”与“学”两方面构成的，二者是对立统一的辩证关系。“教”离开了“学”就没有对象；“学”离开了“教”就构不成教学过程。二者相互促进，不可分割。只有“教”与“学”的结合，教师才能把自己所掌握的科学知识、实际技能和思想品德转化到学生身上，使之成长，成才。教师之所以要坚持教书育人，是贯彻、落实党的教育方针和客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。教学永远具有教育性，但能做到即教书又育人，却不是一件容易的事。这就要发挥我们教师个人的主观能动性，贯彻、落实“三个代表”

7、的要求，使教书育人工作成为教师的自觉行动。为了做好教书育人工作，在教学实践中必须反对三种倾向：（1）、“分家论”。10就是把教书和育人截然分开、对立起来。认为自己的任务只是传授知识，至于育人那是学校领导的事、政治课教师的事、班主任的事同我这个任课老师无关，这种看法是错误的。因为任何教师无论教何种课程，它的授课内容本身就包含有知识内涵和育人内涵，不仅要求学生掌握知识本身，而且要告诉学生学了它用来干什么；另外在教学过程中，教师在讲授知识