语文人教版八年级下册《饮酒（其五）》

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1、《饮酒（其五）教学设计》教学内容:人教版八年级下册第六单元30课《诗五首》之《饮酒（其五）》。教材简析：《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。这首诗歌颂田园生活的恬静闲适，突出地表现诗人与大自然相契合的心境。浅显的语言、精微的结构、高远的意境、深蕴的哲理，使这首诗几乎成了中国诗史上最为人们熟知的一篇，是陶诗中最著名的诗篇之一。教学设想：学习诗歌，可以遵循这样一种方法：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画

2、面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。教学目标：1．反复诵读，理解诗意，背诵全诗；2．抓住诗中的关键词，如“见”“悠然”以及景物描写理解作者的悠然闲适的隐者心境；3．反复阅读，领会作者的天人合一（艺术化）人生追求。教学重难点：1．背诵全诗。2．了解诗的意境美，体味诗人的感情。教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。学法：诵读、讨论、自主探究。教学课时：1课时。 教学过程：一、导语设计有这样一位诗人，他辞官归隐，于田园中耕种劳作，常“带月荷锄归”，一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛

3、里，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!亲旧们理解他，常备酒请他，他每次饮酒必醉，醉了后“曾不吝情去留”，如果有人造访他，不论贵贱，只要有酒，他就款待他们。他若先醉，就告诉客人：我醉欲眠卿可去。意思是，我喝醉了要睡觉，你可以走了。他的天真直率不难得见。我们学过的不只《归园田居》和《五柳先生传》，他的一篇《桃花源记》建构桃花源式的社会理想蓝图，令后人永远怀想。他就是陶渊明，一位中国历史上著名的“田园诗人”。二、作者陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。田园诗派的开创者。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《五柳先生传》《饮

4、酒》等。三、朗读诗歌1．学生试读。2．听教师范读或录音一遍；听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。3．明节奏：这是五言诗，朗读时按二/三结构。饮酒陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔，心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。四、理解诗意1、2句：在人聚居的地方构筑房舍，却没有车马喧闹的声音3、4句：问您为什么能这样？因为“心”能远远摆脱世俗的束缚，所以虽身处闹境，也如同居于偏僻地区。5、6句：在东篱下采摘菊花，闲适自在，一抬

5、眼见到了远处苍翠的南山。7、8句：傍晚时分，山林间的雾霭缭绕，景象美好；成群的鸟儿相伴飞返回巢，隐入山林。9、10句：这景象透露着人生真谛，想要辨别已不知如何用言语表达。五、分析赏鉴：1、从表达方式上理解诗歌写法：整首诗融叙事、说理、写景、抒情为一体。在叙事、说理中融情，在景中寓情。2设问理解：“悠然见南山”中的“见”可否改为“望”字？为什么？（明确：“见”，不经意的看见，表现诗人看到山不是有意为之，而是采菊时无意中山的形象忽然映入眼帘。表现诗人闲适自在的心境。而“望”则是有意远看，使人和物拉开了一段距离。可见，“见”比“望”更能体现“悠然”二字。）3、“山气日夕佳，飞鸟相

6、与还”这两句是什么描写？其作用是什么？你觉得有何深刻意义？（第一问：景物描写）（第二问：渲染隐居之所的宁静祥和，表现诗人悠然的心境。）第三问：（看资料：陶渊明的四次入仕：任州祭酒——这一年他29岁。但不久就因“不堪吏职，少日，自解归。”入桓玄幕——这一年陶渊明34岁。陶渊明到京都建康后，看到司马道子父子挟制皇室专横暴虐，遂对朝廷失去了信心，心生退意，想隐居园林。就在这时，陶渊明的母亲孟氏因病逝世，陶渊明于是离开桓玄幕府回家奔丧去了。任镇军、建威参军——这一年陶渊明40岁。这一年，刘裕等人因反对桓玄称帝而讨伐桓玄，刘裕为盟主。这时陶渊明应诏到刘裕府里做镇军参军。陶渊明此次出仕

7、对刘裕寄予很大希望，想在桓玄兄弟被除后大干一番事业，以实现他济世安民的理想。但刘裕在刚刚取得一些胜利后便开始耀武扬威、志得意满。陶渊明再次失望辞官。任彭泽县令——这一年陶渊明41岁。陶渊明是这年八月任彭泽令的，十一月的一天郡里派来一名督邮。督邮作为郡官，代表郡守督察县乡，纠举所属县是否有违法之事。当时官场潜规则，州郡官无论大小，到下属县里检查十分排场，甚至利用职权索要贿赂。因此，这些县令无不巴结献媚。陶渊明生性耿直，对于督邮的到来不以为然。按照当时规定，若上级官员视察，县令必须穿戴整齐的官服率众官前去迎接，故县吏对