小学低年级识字教学评价初探

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1、综合类评价论文巧用评价轻松识字——小学低年级识字教学评价初探　[摘要]　实施新课程以来，许多一线的教师普遍反应新教材低年级的识字量很大，而且新教材主张“认写分流”，因而不仅识字教学难度大，而且由于要认的字不要求写，因而给识字教学评价带来很大的挑战。本文就识字教学的评价内容、评价方式、评价策略以及评价的注意点进行初步探索。旨在形成一个新的较完善的小学低年级识字教学评价体系。［关键词］新课程　小学低年级　识字教学评价　评价内容　评价方式　评价策略新教材优美、新颖、活泼，具有很强的人文性，但容量大，要求会写的

2、字较原教材数量大大提高，且课文内容也较原教材含量大。使用新教材以来，教师们普遍反映识字任务重，回生率高，许多老师为了完成识字任务已经花费了极大的精力。再加上课标规定识字教学“认写分流”，要求会认识的字，只是读准字音，换个环境也认识。因而对于这些字的检测就更加地困难了。因此，如何实现《语文课程标准》所要求的：“小学阶段认识3500个左右常用汉字。”不仅要求教师在教学生字时多有妙招，而且对于生字的巩固和复习还急待我们建立一套识字评价体系。以下，笔者就自己在低年级识字教学中所积累的点滴作如下总结：一、确定识字

3、教学评价内容评价的目的是促进和激励学生，是为了更好地改进教学，从而促使学生更好地发展。因此，老师在识字教学评价目标的定位上，要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观的整合，从识字的“听说读写、学习态度、学习习惯、学期质量检测”进行分项评价，为学生可持续发展搭建平台。根据评价的新理念，笔者对低年级学生的识字评价内容进行了分项罗列。如：１、从知识和能力角度上看，识字评价内容为：有自主识字的能力，教材要求认读和书写的生字都能掌握，掌握生字的时间上允许有快有慢，乐于在生活中识字。２、从过程和方法角度上

4、分，识字评价内容为：掌握基本的识字方法，有自己独特的认记方法，按时完成口头和书面识字作业。３、从情感态度与价值观的角度出发，识字教学的评价内容可以是：喜欢识字，乐于参与识字活动，学习有信心，遇到困难请别人帮忙或自己想办法积极解决。二、运用开放的评价方式小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极开放的评价方式激励学生的兴趣。因此识字评价又可以是多元而又开放的，如：1、多元化评价（1）学生自评即每课教完以后，先由学生自己充分认读和复习生字，再

5、在此基础上，由学生就着书本后面的生字表一：先拿纸张或手按住拼音，然后一一认读生字，读完以后移开遮盖物，对照生字上的拼音，检查一下自己读对多少字，哪些字读错或不会读的，自己再多读几遍。这种方式，简单易操作，效果显著，但是要求学生有较强的自觉性。(2)小组互评4每一组选出一位学习优秀的学生担当生字检查员（跟以往的组长差不多），生字检查员必须以最快的速度认识所教的生字。第一轮为各小组检查员互相检查生字，第二轮是生字检查员对同小组里的学生进行生字指读，如果同学会读的就在识字内容旁边画上五角星。如：在学习《邓小平

6、爷爷植树》一课时，生字检查员在检查同学的生字时，由检查员指着书本后面生字栏上的任意一个生字，让该同学读出，如果会读就算过关，不会读字就在下面做个记号。全课会读的就给画上一个五角星。这种方式检查生字，充分调动了学生的积极性。同时又锻炼了学生的能力，特别是锻炼了检查者的能力。(3)家长评价即通过家长会、家访、个别谈话等形式，分析学生的识字能力，调动家长的积极性，促使家长也参与到识字评价中来。广大家长都有望子成龙，望女成凤的心愿，让家长参与评价，一方面使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己

7、孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。2、活动中评价通过朗读，讲故事，小话剧，制作识字画报等竞赛或展示活动等，对学生的课内外识字进行评价。采用平日的识字教学与期末评价相结合、课内识字与课外识字相结合的形式，注重对学生识字能力与方法、情感与态度的培养，为学生创设一个宽松而又充满活力的学习氛围；课内识字，每学完一篇课文，就进行生字检测评价；学期结束前，课文生字表中规定会认、会写的字，由教师分单元听写检测。鼓励学生

8、在课外识字，并把自己课外识字汇总成一本。每月集中展示一次。对于课内外识字多的，授予“小小识字王”美称。如：笔者在去年带的二年级学生中进行了写绘画日记的尝试，学生在写绘画日记的过程中就是对自己课内外识字的一次汇总，然后每两周举行一次“绘画日记交流会”，学生可以选取自己最得意的文章与小朋友们一起分享。每次交流会结束，评选出“最佳绘画奖”、“最佳文采奖”、“最佳朗读奖”和“最勇敢奖”，同时发给一定的奖品。对此，学生的兴趣很浓，由于奖项丰富，奖面广